多證書制度下“對證施教”的實踐教學成果

張學娟 張云

摘 要：在高等職業院校實施多證書制度，不僅是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求，更是各行各業逐漸把多證書作為學生就業的必備條件。本文結合學校實際，在分析了“對證施教”符合“工學結合”的需求和高職院校的發展方向的基礎上，探究了多證書制度下“對證施教”的實踐教學成果，以及存在的問題與建議。

關鍵詞：多證書制度；“對證施教”；實踐教學成果

根據教育部學歷證書與職業資格證書對接的雙證書制度要求，我院在堅持“學中用，用中學，精講多練，學用結合”的人才培養模式下提出了“1+4+1”的人才培養規格要求，形成了以獲取畢業證、基礎證書、核心職業資格證書、拓展證書的具有學院特色的多證書制度。在高等職業院校實施多證書制度，不僅是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求，更是各行各業逐漸把多證書作為學生就業的必備條件。對于高職院校來說，如何落實多證書制度，關鍵在于，要按照多證書的技能實踐要求，組織實踐教學，培養出相應規定要求的不同級別技能人才，即“對證施教”。

一、“對證施教”符合“工學結合”的需求和高職院校的發展方向

高等職業教育長期以來受我國本科教育的影響，目前大部分高職院校的學生，普遍存在重理論輕實踐的現象，不善于系統學習，基礎知識較為薄弱，缺乏分析問題、解決問題的能力，習慣和盲從于應付傳統紙面考試，導致學生實踐動手能力普遍偏低，使得教學模式的改革迫在眉睫。把多證書課程列入到教學計劃中去，將多證書課程考試大綱和專業課程大綱結合起來，大力推行工學結合、突出創新實踐能力培養，充實我院專業人才培養的目標，推行“對證施教”勢在必行。

二、多證書制度運行的保障措施

（一）構建了與“1+4+1”人才培養規格相適應的課程體系。落實“1+4+1”人才培養規格的要求（即：一身正氣，具有良好的道德品質和人文素質；具備外語聽說、中文寫作、信息技術應用、人際溝通四項通用能力；掌握一項熟練的職業技能。），搭建遵循認知規律和職業成長需求的專業課程體系。從職業需求的角度出發，采用“平臺+模塊”的方式，以公共課、專業群“平臺”課和人才分流培養的“專業方向”課為主要形式，以職業能力的培養為核心，構建相互聯系、相互適應的模塊化課程體系。

（二）構建了第一、第二及第三課堂相銜接的綜合育人體系。拓寬多元人才培養渠道，滿足學生不同成長的需要。遵循“因材施教，分流培養”的理念，將各項知識與技能整合為相應的課程，分層次、分類別為學生提供全方位、多元發展的培養途徑，滿足學生成長的不同需求；著力打造第二課堂，推動學生在通識教育與專業教育的有機融合，提高學生的綜合素質。

（三）構建了相應的實踐教學保障體系。以學生為中心，將實踐教學貫穿到各個教學環節；突出學生職業技能的培養，在保證必要的專業知識的前提下，加大實踐教學環節所占比例，實踐教學學時占總教學學時的50%以上；以實踐能力培養為主線，實施“項目化”教學，通過項目教學提高學生的綜合素質、創新意識和實踐能力。

（四）構建了配套的教學管理制度。通過運行、調整和完善，構建了配套的教學管理制度，使一切管理制度都有利于提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力、就業能力。

三、目前初步取得的成績

（一）實現了從理念到制度到文化的轉變。1+4+1人才培養規格要求的提出，充分體現教學培養方案中的主導思想。以“學生為本”，通過創建完善的多證書管理制度，實現了學生面向各自就業的技能培訓，擴大了職業技能的評定范圍，建立了各個職業技能培訓的鑒定平臺，解決了高職院校畢業生就業難的問題，有力的提升了高職院校學生的技能水平，提升了學生的實際操作能力以及尋找更多就業渠道的能力。培養了多證書教育的校園文化氛圍，實現了從理念到制度到文化的轉變。

（二）專業課程建設得到有效促進。專業課程建設得到了有效的促進，專業與課程建設成果有：省級品牌專業群1個、省級特色專業4個、省級精品課程10門、省級成人高等教育特色課程1項（含3門課程）等。

（三）師生技能大賽成績進步斐然。技能競賽體現了我院學生扎實的專業技能功底，勝不驕，敗不餒。通過技能大賽，以賽促學、以賽促訓、以賽促教，引導學生通過競賽來發現問題、解決問題，增強學生學習的主動性，培養學生創新能力，提高教學質量。我院師生積極參加技能大賽，取得非常顯著的成績：教師、學生參加技能大賽獲得省級三等獎以上獎勵1500人次。

（四）教學改革成果初顯。調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強畢業生就業競爭能力。自從2010年實施了《多證書管理辦法》，職業資格證獲取率從原來的50%以下提高到90%以上，證書獲取率得到明顯提高。

四、存在的問題與建議

（一）存在的問題

1.多證書制度配套政策不完善。

2.部分職業資格證書的行業性很強，存在商業運作，商業氛圍過于濃厚。

（二）建議

1.建立完善的職業資格認定保障體系。

2.弱化職業資格考試的商業性，在當前互聯網+的環境下，通過互聯網實現職業資格考試的科學化、規范化和制度化，給職業資格考試一片凈土。

參考文獻：

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[3]周大農.高職院校分類型實施職業資格證書制度的研究[M].中國職業技術教育，2008.

（作者單位：山東外國語職業學院）