小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價的智慧

李秋江

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)課堂作業(yè)評價大多以成人的眼光來看待學(xué)生和他們的作品。記得畢加索和米羅曾經(jīng)虛心的在兒童涂鴉作品中尋找靈感，我們的中國畫也把作品的“稚意”作為藝術(shù)追求的最高境界，所以，作為教師，更應(yīng)該尊重學(xué)生和他們個性發(fā)展，在學(xué)生作業(yè)的評價中應(yīng)多一點智慧。

在美術(shù)教學(xué)中，老師在點評作業(yè)容易犯展示隨意性大、評價方式簡單、專業(yè)評價缺失。主要的問題有：一是對兒童作品要求成人化，忽略了兒童畫的天真；二是對美術(shù)作品要求過于強調(diào)生活化，抹殺了兒童豐富的想象力，忽略了獨特的認知水平。通過筆者多年的教學(xué)，總結(jié)出在美術(shù)課堂評價環(huán)節(jié)繼續(xù)提高學(xué)生興趣，驅(qū)動素質(zhì)提高的幾點策略，也可以說是幾點評價方面的智慧。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0023-01

一、智慧一，激勵為評價的原則

需要贊賞是人的天性，成人如是，何況小孩。在對學(xué)生的評價中，要以贊賞與認同為主要，不能用自己的眼光和水平去要求孩子和他的作品，就算是一無是處的作品，我們也要看到亮點加以擴大，多站在孩子的立場去思考，了解孩子的想法，給孩子多一些鼓勵和引導(dǎo)，以欣賞的態(tài)度評價孩子與他的作品，讓孩子在自己的作品中體驗到成功的喜悅，他的學(xué)習(xí)興趣才不會受挫。學(xué)生一旦完成作品，自我滿意的學(xué)生在這時急切希望得到同學(xué)和老師的認同，如能抓住時機進行激勵和引導(dǎo)，這類完全可以成為優(yōu)生。較差獲感覺不良好的學(xué)生一樣的希望別人的肯定，來提升自己的自信心，如果能從老師那里獲得，會有提升他學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。習(xí)慣與作業(yè)效果差的孩子，乍一看，經(jīng)常的表現(xiàn)是什么都無所謂，其實心頭也渴望得到肯定與贊許，也想做出好的作品。例如，在教學(xué)的作業(yè)完成階段，常有學(xué)生一臉期待、急急忙忙地跑來，“老師，老師，看我畫的！”一看畫面構(gòu)圖凌亂，色彩臟沉。但不能打消他的表現(xiàn)熱情，就選出所謂好一點優(yōu)點進行表揚和鼓勵：“你進步很大，你看，這火焰畫的真好，紅色和橙色很耀眼，能感覺到他的溫度，只是旁邊的樹與人再畫得大一點，線條再干凈點，涂色均勻點，你的畫就完美了，能不能去試試。”他一聽，高興的說：“行”。果然完成的作業(yè)有很大的進步。這樣既表揚了優(yōu)點，又引導(dǎo)改正了缺點，學(xué)生的創(chuàng)作欲望更加強烈，一舉兩得。所以，在鼓勵評價過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不足，高興的接受并愿意繼續(xù)努力，產(chǎn)生動力，促進學(xué)習(xí)興趣。

二、智慧二，多元化為評價的標準

1.從學(xué)生情感指標評價

情感指標評價主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、對教師的態(tài)度、工具材料準備、課堂的注意力、作業(yè)時的態(tài)度、作業(yè)完成情況、行為習(xí)慣、交際能力等方面對學(xué)生進行評價。

2.從學(xué)生知識技能評價

知識技能評價主要是指對學(xué)生掌握當堂課中的專業(yè)基本知識點、表現(xiàn)技能等方面進行評價。評價的方法和手段可以采用學(xué)生討論，學(xué)生自評、他評、教師評價。評價時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，同時適度展示示范修改，提高輔導(dǎo)效果。

3.從學(xué)生視角進行評價

正確評價學(xué)生與學(xué)生的作品，還應(yīng)從學(xué)生立場來進行評價，注重過程比作品更重要，體驗比結(jié)果重要，創(chuàng)新比經(jīng)驗重要。曾有人當面對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質(zhì)疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”大多數(shù)人認為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦。在《神鳥變樹》一課習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生畫面是機器人的組合，當時覺得奇怪，便問“我們傳統(tǒng)的神鳥是這樣的？”他自信地說：“以后是機器的天下，神鳥換裝備了”我非常高興地表揚了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)他愛思考的習(xí)慣。

4.從愛心出發(fā)進行評價

教師的評價，不能冷冰冰的一個結(jié)論，更不能將差的和優(yōu)的比較。而是用關(guān)懷的語言，走近學(xué)生的心靈。例如，在本人所教的四年級9班有位女同學(xué)，她膽小、內(nèi)向，家庭條件不好，行為習(xí)慣差，對畫畫根本沒有興趣，不完成作業(yè)。有次畫了一幅絕對不好的畫，可我選出其一兩點好的在全班表揚，自從那一次后，她愛畫了，然后有時表揚她某條線很到位，有時表揚她顏色涂得好，有時表揚她構(gòu)圖大方……，盡量挖掘其閃光點。漸漸，她對美術(shù)課有了濃郁興趣，課上表現(xiàn)也越來越活躍，作業(yè)質(zhì)量也有了很大的提高。而且據(jù)奶奶反映，她回家后如果美術(shù)作業(yè)還沒完成，那她一定先完成的就是美術(shù)作業(yè)，然后才是其他作業(yè)。

三、智慧三，多樣性的評價方式

1.豐富評價方式

（1）及時法：當堂課展示和修改學(xué)生的作品，指出作業(yè)中的閃光點并大力肯定與贊賞，當然也要對作業(yè)中存在的不足指正，并協(xié)商性的提出解決意見，不留下問題。

（2）他人法：小組評價的指標可分：任務(wù)分配情況、計劃設(shè)計情況、團隊協(xié)作情況、匯報組織情況。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的責任感、合作精神和團隊意識，促進共同進步。

（3）展覽法：展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。課堂作品要求每一位同學(xué)粘貼在教室外墻上的“畫廊”中。期中或期末在校園內(nèi)利用展板搞個班級展，展覽不求高水平，重在人人參與，展覽由學(xué)生自行布置，使每～位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。展覽分為。

2.豐富評價獎項

在教學(xué)中，可以設(shè)立“最佳構(gòu)圖獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳造型獎、最佳動手獎、最佳合作獎”等來鼓勵學(xué)生，蓋上班級印章，獎勵積分卡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

總之，評價的目標不是分出結(jié)果的優(yōu)劣，而是通過評價培養(yǎng)學(xué)生的興趣、保護學(xué)生的個性、提高學(xué)生審美，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。在評價過程中運用一切能用的方法和手段，讓學(xué)生敢想、敢說、敢畫、敢做，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價目的也就真正的落到實處了。

（作者單位：酉陽縣民族小學(xué)）

參考文獻：

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