網絡環境下中學美術教學評價的思考與實驗

胡云

摘 要：現階段，我國的網絡美術教學評價工作已經在我國的新課改影響下獲得了明顯進步，近些年在信息網絡普及應用的影響下，整體的美術教學評價相關研究明顯缺乏。所以應該將信息的網絡發展和應用技術與中學的校園網絡美術教學評價相融合，從中學美術課程教學實踐為根本出發點，進行相關領域的專題研究，本文首先研究和分析了網絡美術教學的概念，總結了網絡美術教學評價的特性，建立起了網絡美術課堂教學的評價模式，在教學實踐介紹中提高實踐應用效果。

關鍵詞：網絡環境；中學美術教學；思考與實驗

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0042-01

一、引言

伴隨著我國的信息網絡教學方法在各大校園的應用推廣，傳統的美術教學評價也逐漸顯露出自身存在的問題，需要在實踐和理論多個方面進行創新發展。在新課改的影響和要求下，我國的美術教學評價已經獲得了一定的教學革新進步，但是對于信息網絡環境下的美術教學評價研究依然存在不足，所以，我們應該嘗試將信息網絡發展技術與現代的中學美術教學評價相融合，同時對存在的問題進行研究分析。通過網絡環境下中學美術教學評價的思考與實驗，進一步發揮理論對實踐的指導和支持作用。

二、網絡美術教學評價的概念

美術教學評價也就是對美術教學的實際效果做出的客觀判斷和價值分析，是以美術教育教學工作者為主要研究目標，對專業人員的工作進行評價的總稱。我國的中學美術教學課程評價以美術課程標準為主要依據。網絡美術教育教學評價從宏觀角度進行分析可以發現，并不是單一的網絡科學技術與美術教學評價的簡單融合。網絡科學技術的應用發展在美術教學評價中發揮了技術支持作用和觀念革新引導作用。網絡科學技術應用所帶來的不僅僅是觀念和美術教育評價模式的創新，還包括教學評價的指導[1]。

三、網絡美術教學評價的特性

網絡美術教育教學評價和傳統中學美術教學評價存在一定的共通點，都屬于對中學美術教學的成果和教學過程的評價。現階段，網絡科學技術在整體教育領域里應用廣泛，帶動了我國的教育教學理念和教學模式產生變革。因此，網絡美術教育教學評價實現了區別于傳統教學評價的明顯轉變，整體的教育評價價值觀念和評價方式都在創新發展進步[2]。

（一）多元性

目前，我國的中學美術教育理念和價值導向開始呈現多元發展趨勢，改變了傳統單一關注美術技能和美術理論知識積累的現狀，開始關注和重視美術教學過程中學生對美術的情感培養和美學修養的提升，傳統的中學美術教育單一關注正誤的二元價值判斷。在網絡科學技術應用和發展過程中，可以為美術教育評價提供豐富的課程資源，進而讓學生們通過美術課程學習選擇自己感興趣的研究方向。

（二）自主性

中學美術的教學內容在時代的進步與發展過程中不斷豐富，同時美術的課程理論知識和學習技能都在不斷變化。在新課改的影響和要求下，中學美術學習已經不單一關注學生的美術理論知識積累和繪畫技巧豐富，更加關注的是學生學習興趣和主觀美術藝術思維的構建，激發學生持續性自主學習能力。通過研究分析可以發現，中學生的繪畫能力培養可以借助網絡教學資源，網絡化的美術教學也可以在學生自我反思和評價中發揮作用，所以，網絡美術教學評價的自主性成為了重要優勢特性[3]。

（三）交互性

網絡系統在中學美術教學應用的過程中，通過網絡寬帶連接，可以突破課堂傳統教學模式的束縛，突破課堂教學在時間和空間領域的限制，能夠在短時間內彼此傳遞更多清晰的圖片和圖文結合的美術資源，進一步為學生美術合作學習提供了便利條件。美術教師和學生都可以利用網絡平臺發表自己的看法和觀點，彼此交流，相互討論，共同感受美術的藝術美感。實現對傳統美術作品和美術知識新的理解，提升信息資源的重組和良好改造。所以，網絡美術教學評價的交互性是需要關注的重要特性。

（四）開放性

網絡環境下中學美術教學實現了教育資源和教育信息的快速傳遞和資源共享。由此也提高了教師和學生等多方主體的信息溝通交流便捷程度，實現了教育資源的溝通共享。擴大了中學美術教學的開放程度，彌補了傳統中學美術教學的封鎖和單一性缺陷，提高了中學美術教育評價的客觀性和民主性，讓學生可以更加全面認識自己，發現學習中存在的問題，及時糾正，找到正確的發展方向。所以開發性也是需要關注的重要特性。

（五）超文本性

超文本特性是網絡美術教育教學評價與傳統中學美術教育評價的重要區別所在，網絡美術教學評價系統的展現方式主要為超文本方式，為美術教學提供了重要指導，同時也賦予了學生自由的信息瀏覽權利。于此同時，網絡美術教育還可以通過網絡系統實現教學資源的重組和有效管理，構建起完整系統的學生學習檔案，讓學生可以自由的查看自己的美術學習過程，激發學生的美術學習興趣，讓教師更加明確中學美術教學方向，有針對性的給予學生美術教學指導。

四、網絡美術教學評價的實驗

經過課程實驗分析可以發現，在網絡發展環境下，中學的美術教學評價模型已經逐漸形成，實驗也進一步證明，網絡美術教學評價實驗模型可以適應不同個性和不同能力層次的學生，可以讓學生更加了解自己的美術學習能力。該種評價模型實現了中學美術教學過程的優化，提升了教學質量。

五、結語

綜上所述，網絡環境下中學美術教學評價突破了傳統的美術教學評價模式，將老師評價與學生自我評價相結合，嘗試將信息網絡發展技術與現代的中學美術教學評價相融合，通過網絡環境下中學美術教學評價的思考與實驗，進一步發揮理論對實踐的指導和支持作用。有利于為未來的中學美術教學水平提高提供重要支持。

（作者單位：揚州市第一中學）

參考文獻：

[1]梁衛民.美術教學的拓展與中學教師藝術素養的提升[J].教育評論，2014，07：54-56.

[2]徐進.中學美術教學技術現狀及其改進策略探究[J].教學與管理，2015，12：116-118.

[3]肖杰.在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識[J].教學與管理，2015，18：91-93.