關于中文系學生閱讀習慣的調查研究與分析

張迪

【摘要】：書籍是人類進步的階梯，閱讀書籍對于自身修養和內涵的提高有重要作用，尤其對于中文系學生來說，閱讀是伴隨學習生活必不可少的環節，為了解中文系學生的專業素質與綜合能力，為學校尤其是文學院的相關領導和老師對于中文系建設提供借鑒的樣本，本文作者以陜西師范大學中文系學生為調查對象，對他們在閱讀中存在的問題尤其是閱讀習慣方面進行調查研究，并提出相關建議。

【關鍵詞】：中文系學生；閱讀習慣；建議

說到“中文系”，確實離不開閱讀，但每個人對閱讀的情感體驗又是不同的：有的人在閱讀中平心靜氣，以一顆純凈的心靈和書中的主人公談心；有的人讀書如“豬八戒吃人參果”，讀完后對故事內容全無感受。更值得關注的是：在當今文化產業高速發展、圖書市場魚龍混雜的時代背景下，“讀什么？怎么讀？”是擺在中文系學生面前的一大難題。為了解中文系學生的閱讀習慣，為同學們提供相互學習與借鑒的機會，本文作者以陜西師范大學包含2012級至2015級漢語言文學、漢語言文學創新實驗班、中國語言文學基地班、文秘班在內的928名學生為調查對象，通過分發調查問卷和實地采訪，回收有效調查問卷905份，回收率98%，對回收的調查問卷進行認真的數據分析后，得出以下結論并以學生的角度針對問題提出個人的一些看法與建議：

一.培養濃厚的閱讀興趣與良好的價值取向

“興趣是學習最好的老師”，閱讀也不例外。對于自己感興趣的書籍，人們一般會置身其中，不為外物打擾；對于自己不感興趣但還必須閱讀的書籍，人們會感到枯燥乏味，閱讀效率大大降低，同時我們無法忽視當今魚龍混雜的圖書環境，因此有一個良好的價值取向至關重要：

（一）慧眼辨別

“閱讀什么類型的書籍”，大部分同學傾向于閱讀文學類（小說，散文，詩歌等）、流行暢銷書（青春，推理，言情，武俠等）、人文社科類（民俗，宗教等）。文化對人的影響是潛移默化的，我們應該培養辨別書籍的能力，遠離低級惡俗。

（二）加大專業和經典書籍的閱讀量

對于“是否閱讀過專業理論性著作”這一問題，36%的同學從不閱讀，64%的同學有進行過部分的閱讀，例如：《文心雕龍》《中國小說史略》《美學四講》《西方文學十五講》以及各類文學史和文學理論；對于中國四大名著的閱讀，有22%的同學全部讀過，大部分同學讀過《三國演義》和《紅樓夢》。可見中文系學生對于專業和經典書籍閱讀的意識并不十分強烈。專業素質是提升自身競爭力的重要因素，作為中文系學生應該更多關注自己本專業的著作和經典書籍，提高專業修養，傳承中國優秀的傳統文化。

（三）擴大閱讀面

對于生活類、學術類、科普類、政治經濟類等書籍，同學們閱讀的頻率還很低，以馬列毛鄧著作為例，僅有31%的同學對這一方面的書籍有所涉獵，例如《托爾斯泰是俄國革命的鏡子》《毛澤東1942延安講話》《青年們，讀馬克思吧》《論持久戰》等。除了閱讀書籍，新聞的觀看也是閱讀的一個途徑。調查顯示僅有16%的同學每天都會瀏覽新聞，73%的同學僅對自己感興趣的內容瀏覽。當今富有競爭力的人是不僅在本專業上有所突破，在其他方面也要有所涉及，畢竟現在國家發展需要的是全面發展型人才，所以擴大閱讀面，達到文史哲結合、文學與時事交融，對于將來的學習深造和就業有很大幫助。

二.做有思考的閱讀

閱讀不能帶有功利心，不能貪多圖快。閱讀一本書是在和作者促膝交談，因此在閱讀時不僅要跟隨作者的思路，還要有自己獨特的思考，敢于向作者提出質疑。對于如何閱讀這一問題，36%的同學仔細閱讀但不勾畫和做筆記，44%的同學邊讀邊做筆記或者讀完后統一做筆記。可見大部分同學的閱讀方式還是正確的，但仍然需要有所提高和轉變；20%的同學在閱讀后會寫讀書心得，35%的同學則從未自覺有意識地寫讀書心得，說明同學們閱讀書籍后不是很喜歡獨立思考，以閱讀完一本書，知道大概情節為主要目的。

朱熹曾說過“讀書有三到：心到，眼到，口到”，建議同學們在閱讀的過程中能夠進行勾畫，第一遍閱讀要將重要的人名地點圈出來，將重要的有轉折意義的事件做一簡略的批注形成線索，因此第一遍閱讀主要是為了能夠在大腦中形成一個清晰的人物關系和情節順序。以《紅樓夢》為例，書中涉及的人物繁多，以賈、史、王、薛四大家族為主干的旁系親族數不勝數，因此理清人物關系就顯得尤為重要，否則對《紅樓夢》所要表達的主旨思想理解得就不到位。第二遍閱讀主要是慢閱讀，細品作者的思路、全書結構、暗喻隱喻，優秀的作者完成一部經典的書籍，對于人物的設置、情節的安排是十分用心的，如果采用“囫圇吞棗”式閱讀，對于作者的用心就不能很好把握。在閱讀的過程中不能僅以熟知情節、人物關系為主，還要思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，敢于以批判的眼光閱讀文本，從而為自己的寫作實踐積累經驗。關于“讀書心得”，每個人的喜好不同，不能做出強制要求，但是寫讀書心得不僅是思考的證明，而且對回憶情節，補充想法進行創新有重要作用，所以鼓勵大家能夠形成自己的一個閱讀心得體系，時常翻閱，加強印象，發現新問題。

三.閱讀的反復性與時間的接續性

北京師范大學文學院副院長康震教授在談到他的讀書習慣時提到了閱讀的反復性，對于經典書籍，不是為了讀完一遍知道大概情節，而是能夠洞察作者的思路和用心。像《金瓶梅》這樣一部經典著作，不僅需要反復閱讀，還要注意閱讀時間的接續性，畢竟書中回目多，人物關系復雜，如果閱讀中斷，再進行閱讀時難免會有一種對情節、人物的陌生感和生硬感，因此閱讀一部巨書，尤其是自己感興趣的書籍，最好能夠一口氣讀下來，這樣對于作者的思路和情節順序就會有很清晰的理解，不至于還要回過頭來對前面的情節、人物關系進行梳理，降低閱讀效率。

四.理論與實踐結合

讀書要靈活，而不是讀死書，因此在廣泛大量閱讀書籍的基礎上，應該積極參加社會實踐活動，將書中理論和外在實踐相結合。有人會問中文系學生不像理工科學生可以進行實際的機器操作，中文系學生該如何進行實踐呢？其實包括兩個方面，從內在來說，同學們可以參加一些讀書活動或講座，和一些知名學者進行交流，溝通的過程實際上就是學習的過程也是對書中知識把握程度的檢驗。陜西師范大學文學院雕龍書社在學生與教師進行讀書交流方面做了很大的努力，但調查顯示，僅有17%的同學經常參加這樣的讀書活動，30%的同學從未參加過，所以還需要學院方面繼續努力開展相關的讀書活動，盡量讓更多的同學參與其中；從外在來說，大學生在學有余力的前提下可以做一些實習工作或兼職，文學類學生可以到電視臺、報社、廣告文化公司等做記者采訪、書籍校勘、文案設計等工作，這樣不僅將理論知識和實踐相結合，還使我們提前接觸到與學校生活完全不同的社會生活，可以為將來的就業積累社會經驗。因此鼓勵大家走出書房，積極參加社會實踐活動，為所學知識構造堅實的圍墻。

作為一名學生，應該以學習為重，那么閱讀書籍就是重中之重。有一個良好的閱讀習慣，不僅使自己真正學到知識，還會在一定程度上提高學習效率，達到事半功倍的效果，因此我們要培養濃厚的閱讀興趣與良好的價值取向，選擇有益的書籍，做有思考的閱讀，拒絕“囫圇吞棗”式閱讀，注意閱讀的反復性與時間的接續性和理論與實踐結合，相信大家會在書海中盡情遨游，自由暢快地將知識變為己有。