如何培養學生的數學學科素養及自主學習意識

羅全文

【摘 ? ?要】數學是學生學好理綜的基礎，數學學習基礎直接影響到學生其他課程的學習效果，因而，在高中階段的教學中，數學必然受到高度重視。新課改下，為了更好地培養學生的數學學科素養和學生學習數學的自主性意識，在日常教學及與學生的日常交往中，我們應當怎樣采取較為有效的措施實現此目標呢？這是筆者本文寫作的主要目的。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學 ?學科素養 ?自主學習意識 ?培養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.096

隨著新課程改革的日益推進，各級別學校已經及時地出具了應對措施，以便于及時地附和新政策的需求。在這一系列的改革舉措中，與教師和學生聯系最為密切的還是教學及其人才培養等相關問題，在新課改實施之后，為了使得學校培養的人才能夠更好地適應當下社會發展趨勢所需，教育部門對人才培養的目標進行新的調整，提出了更高級別的要求，對教師的教學也提出了更高一層的要求。那么，面對這些新情況和新問題，我們又該如何應對，如何在不斷調整教學方案的過程中，更好地激發學生在數學學習中的自覺意識，培養學生的數學學科素養呢？這是筆者在本文中將要探究的核心問題。

高中階段，學生面臨著比較重要的學習任務，學習時間比較緊張，作為教師的我們該如何使得學生在有限的學習時間內掌握更多的知識，比較扎實的掌握和理解所學知識，已經成為我們在日常教學中必然要考慮的問題之一。新課改的實施，及其隨著產生的人才培養模式的急變，作為教師，為了學生更好地成長成才，我們唯有不斷地對自己的教學提出嚴格的自我要求，爭取為學生的數學學習提供更有效的引導，才能更好地實踐自身作為教師的“使命”。那么，在高中階段的數學教學中，我們又應當在教學中如何與時俱進，如何以自己獨特的教學方式，培養學生養成良好的數學學科素養，促使學生能夠在數學學習中表現得更為積極和主動呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個方面切入展開嘗試性的努力。

第一，構建歡樂、寬松的開放性教學環境，為師生平等交流、有效拓展學生數學思維奠定良好的基礎，是教師能夠有效培養學生數學學科素養，提升學生數學學習自覺性的有效途徑。良好的課堂環境，是教學成功的基石，不僅僅是針對于高中數學課堂教學，這一點對于各項科目的教學都具有普適性。較之嚴肅、壓抑的封閉性教學環境，學生往往更喜歡那種氣氛活躍、寬松的開放性教學氛圍，因為，在這種環境下，學生可以心情舒暢地投入學習中，可以心情較為愉悅地根據教師的教學引導，暫時放下心中的緊張情緒和忐忑心理，一步步地打開自己的思維，展開對數學問題的思考與探究。

當然，在這樣的一個過程中，學生也可以心無芥蒂的投入到自由的教學探究中，與老師和同學針對具體的數學問題展開自由地探討，流暢地發表自己的觀點和看法，長此以往，這不僅僅可以有助于學生數學學習成績的提高，而且也可以使得師生之間的關系和諧融洽，學生在數學學習中存疑的問題也將大大減少，學生的數學思路邏輯能力也將進一步得以提升，有助于學生數學學科良好素養的養成和學習自主意識的產生。當然，如果學生長期所處的學習環境是那種嚴肅的，需要依靠教師威權震懾的環境，那么，學生也會因為畏懼或者厭棄等各種原因，難以對數學學習養成積極的參與意識，在此基礎上，想要養成良好的數學學科素養也將非常困難。因此，良好的教學環境于數學教學而言是至關重要的。

第二，加強師生之間的課堂教學互動，充分認知師生在教學中所處“位置”，加強對學生數學學習的引導，減少直接向學生傳輸最終結果的幾率，敦促學生根據教師的引導自己動腦尋找問題解決思路和解決方案，這也是一種能夠逐步培養學生數學學科素養，培養學生數學自主學習意識的良好途徑。

傳統的數學教學環境下，師生之間的課堂互動次數較少，教師在教學的整個過程中占據主導者地位，對學生的數學學習占有絕對的支配權，而學生則在數學課堂教學的過程中居于被動位置。但是，隨著新課改的推行，師生在教學中的位置已然隨之發生了天翻地覆的變化，教師由教學主導者變為引導者身份，學生則一躍而成為數學課堂教學過程中的主體，成為教學的中心。

那么，在這樣的一種環境下，作為數學教師，為了使得學生能夠發揮自身的主觀能動性，在數學課堂教學中自愿發表自己的觀點和見解，鍛煉和培養學生的思維邏輯能力和創新能力，在教學中，我們就要采取正確的教學引導方式，有效地引導學生根據我們的提示，自發地思考或尋找問題的解決辦法，找到正確的解題思路，繼而正確的對數學問題進行解答。這是新教育背景下，我們能夠鍛煉和培養學生數學知識素養，激發學生對數學學習產生更多興趣的有效方式，也是一種能夠有效改善教師教學策略，提升教師教學能力和水平的好辦法，因而，良好的溝通和互動于師生雙方而言，是“雙贏”之舉。

第三，加強對學生的關注和關心，通過與學生的教學互動和溝通，及時地發現學生在學習中存在的相關問題，悉心幫助學生各個擊破，也是一種能夠培養學生數學學科素養，激發學生自主學習意識的有效策略。新課改下學生是我們開展教學活動的中心，一切的教學措施都要根據學生的相關特點和要求來具體開展和實施，這對于教師的數學教學來講，是一種全新的“體驗”。

長期的教學實踐中，教師一直是支配學生學習的一方，一時間轉身成為學生學習過程中的“引導者”而非一如既往的“支配者”，這對于教師教學思想模式的及時轉變是一個不小的挑戰。但是，數學教學的目標是為培養人才服務，而新的教學環境需要新的對策，教師作為其中重要的一環，必然要及時地適應環境，以便于更好地開展教學活動。這種無條件的“適應”是教師對學生學習負責的體現，也是對個人教學負責任的體現。

所謂新的形勢需要新的舉措來予以應對，新課改下的數學教學需要緊緊圍繞學生這個中心展開，那么，我們就需要在教學中對學生這個群體予以更多的關注和關心，通過加強與學生的溝通和交流，發現學生在各方面的優長與不足，鼓勵學生在繼續發揚學習中的優點的同時幫助學生解決數學學習中的疑難點問題，以便于從整體上提升班級學生的數學學習成績，培養學生對數學學習的興趣。

數學是學習其他課程的基礎，在新課改的教學背景下，如何更有效地開展好高中數學教學工作，為學生的數學學習打下更為扎實的基礎，直接影響到其他課程的學習效果。因而，在教學中，我們必然要對數學教育予以特別的關注，努力培養學生對數學學習的興趣，促使學生在養成良好的數學學科素養和學習習慣的基礎上，更加自覺地加強對數學學習的學習力度，這是我們對學生學習和成長負責任最有力的呈現方式。