淺談數學教學中后進生的轉化

劉德清

在數學教學中，常常會有一些后進生，這是教育教學中不可避免的，后進生的轉化是每位教學工作者在教學中不可忽視的一個重要問題。下面就數學教學中后進生的轉化談一些淺顯的看法。

一、分析了解后進生形成的原因

為了在后進生轉化工作中做到有的放矢，首先，要分析后進生形成的原因，一般有如下幾種情形：

1.主觀因素

許多學生是因為主觀上對數學學習缺乏自覺性，認為數學就是一些枯燥乏味的數字和符號，加之數學本身有些問題的解決不是太容易，需要認真分析和思考，而這些學生淺嘗輒止，缺乏數學學習的信心，久而久之，自認為對數學問題的解決無能為力，從而導致對數學的學習缺乏信心。

2.客觀因素

有些學生在初中初始階段的學習中總感到每節數學課所學的內容太多、進度太快，消化不了，學生適應不了初中數學的學習，慢慢地他們的數學就落在了后面。加之，有些課堂教學不注重知識的產生和發展的過程，學生沒有經歷自主探究，對知識不感興趣，不能激發他們學習的主動性，使他們學習上的問題越積越多，學習成績也越來越差。另外，有些學生由于受到家庭或一些意外事件的影響，如父母離異、與同學產生矛盾等產生心理問題，或者由于監管人監管缺失，使學生的學習受到了嚴重的影響。

二、具體的轉化措施

1.體驗成功，樹立信心

信心是成功的必要前提，要培養學生數學學習的自信心，教師應引導他們由淺入深、由易到難地分析問題、解決問題，使他們有成功的體驗，嘗到成功的樂趣，幫助他們逐步樹立數學學習的自信心，逐步提高分析問題、解決問題的能力。例如，在分式的學習中告訴學生與小學分數的學習有許多相似之處，只要小學分數能學會，相信大家也一定能學好分式的知識，以此樹立學生學習的自信心。

2.注重中小學的銜接

由于初中數學與小學數學有所不同，有些學生進入初中需要學習的科目增多，內容不斷加深，不知如何應對。這時應對學生進行學習方法的指導，使他們順利地適應初中數學的學習。在剛進入初中學習時，要找到小學數學與初中數學的知識結合點，如小學學的數就是初中的非負數；小學學過的一些圖形體積或面積的公式到初中仍然適用。例如，在學習有理數的運算時，對于有理數的運算法則，可以引導學生明白：運算的結果包括兩部分，一部分是結果的符號，一部分是結果的絕對值。在進行運算時，首先根據法則確定結果的符號，而后根據法則再確定結果的絕對值，而絕對值部分的運算就運用了小學的基本運算，這樣學生學起來就不會覺得陌生，也就容易掌握了。同時，在這個過程中滲透了數學中轉化的思想，化未知為已知，這樣學生的學習就會漸入佳境，從而積極主動地學習，逐漸形成良好的學習方法和學習習慣。

3.創設情境，自主探究，調動學生學習的主動性

在教學中，教師要從學生已有的知識出發創設情境，注重知識產生和發展過程的教學。讓學生自主探究，學生就會有所思、有所悟，在經歷學習的過程中充分發揮其想象力、求知欲、好奇心，同時，捕捉后進生的閃光點，及時給予他們肯定和表揚，激發他們學習數學的熱情，調動起學生學習的主動性。又如，在展開與折疊的教學中，將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，問能得到哪些平面圖形。課堂上讓學生利用自制的小正方體動手操作，孩子們都有各自的做法。這時尤其要關注后進生，給他們展示自己的機會，讓他們向同學出示他們的展開圖，并給予他們正面的評價與鼓勵，在他們已經有一種展開方法的基礎上，激勵他們采用不同的方法得到各種不一樣的展開圖形，這樣使他們有了繼續探究其他方法的主動性，順利地完成了本課的學習。

4.及時查缺補漏，注重知識的落實

冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成不是一蹴而就的。往往一開始，學生學習上的問題并不多，可是日積月累，造成問題越積越多，學習越來越差。所以在教學中應及時查缺補漏，做到日日清、周周清、月月清。故此每節課的教學必須有隨堂檢測的環節，多給學生機會，最大限度地讓學生暴露問題和認知的誤差。當堂了解學生的學習狀況，針對不同層次的問題實施切實有效的補救方法，使知識落到實處。

5.多循環，小步走，逐步提高學生解決問題的能力

后進生對所學的知識并非一無所知，而是知道的知識處于知識鏈上的某個片段。教學中教師應注意降低起點，減小坡度，避免提過高的要求，對于有些問題要以小步走的方式進行適當的分解，幫他們把知識的片段聯系起來；必要時還要進行多次鞏固，以便于學生接受，在此過程中逐步提高他們解決問題的能力。例如，在有理數運算的學習中，要注重加、減、乘、除這些不同運算之間的聯系；加法是求和，減法是加法的逆運算，乘法是幾個相同加數求和的運算，除法是乘法的逆運算，乘方是幾個相同因數求積的簡便運算。把有理數的減法、除法轉化為加法、乘法，這樣就把每個知識點聯系在了一起，只要真正掌握了每種運算方法，在具體問題的解決中才會做到心中有數、得心應手。

總之，后進生的轉化是一項長期而復雜的工作，需要每位教學工作者堅持不懈的努力，只有這樣，才能使我們的后進生轉化工作取得更好的效果。

參考文獻：

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[2]羅光會.淺談后進生的轉化[J].德陽教育學院學報，2001（S2）.

編輯 李建軍