課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要注重“三結(jié)合”

廉向飛

摘 要：課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。

關(guān)鍵詞：敢于創(chuàng)新；勇于實(shí)踐；善于反思

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們知道，任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過程，懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的、具體的教學(xué)過程方案，這對教師來說是十分重要的。今天，我主要談三點(diǎn)教學(xué)過程中的體會：

一、記憶與理解、運(yùn)用的結(jié)合

很多老師認(rèn)為：死記硬背是個(gè)寶，平時(shí)不花或少花時(shí)間和精力，只要考前突擊背誦就行了，這樣可以“少投入，高產(chǎn)出，大大提高教學(xué)效益”。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一段是要背的，那一段也是要背的，把學(xué)生當(dāng)作承受知識的“容器”或“倉庫”，我不反對必要的記憶背誦，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思考、理解、分析的基礎(chǔ)上去記憶基礎(chǔ)知識。

1.記憶，無疑是學(xué)習(xí)掌握知識的重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)是為了求知，求知當(dāng)然需要記憶。我國以前私塾里的學(xué)生就講究背誦。但是，記憶并不是學(xué)習(xí)的目的。只讀書和背誦，最后的結(jié)果是圖書館搬家。有個(gè)故事，講一個(gè)秀才去趕考，坐在船上看書，看完一頁撕一頁，然后扔到河里。書看完了，也撕完了。有人問他為什么這樣做，他說，我只看一遍就記住了，還留著書有什么用。他可能記住了書本上的知識，但記住一種知識與掌握一種知識是根本不同的。

2.理解是學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)過程發(fā)生了變化，這種變化在讀書和記憶階段是未曾發(fā)生的。當(dāng)人們運(yùn)用已掌握的知識去學(xué)習(xí)新知識時(shí)，就碰到了舊知識和新知識的矛盾和融合。理解的過程不僅知識量增加，而且還因新知識對舊知識的改造、融合、同化而形成了知識結(jié)構(gòu)的變化，從而使我們的知識水平進(jìn)入更高的階段。如在課堂交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“呼吸作用”與“呼吸運(yùn)動”兩個(gè)概念產(chǎn)生混淆，通過師生的互動與交流，學(xué)生才真正理解了兩個(gè)概念間最本質(zhì)的不同。

運(yùn)用是學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段。運(yùn)用既是理解過程的繼續(xù)和發(fā)展，同時(shí)又是對理解過程中所取得的知識是否真正掌握的檢驗(yàn)。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。例如，在講《開花結(jié)果》這一課時(shí)，學(xué)生要通過觀察圖片識記桃花各部分的結(jié)構(gòu)，教師以此根據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生先抓住花的主要部分識記，再識記其他結(jié)構(gòu)。另外，教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，提高審題能力。

三、個(gè)人備課與集體備課的結(jié)合

卓有成效的集體備課是個(gè)人鉆研的升華。集體備課是在眾多參與者對備課的內(nèi)容有充分思考和醞釀的背景下進(jìn)行的，“集體備課”促進(jìn)了教師對教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動中，全體教師教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對性和實(shí)效性的教案，并通過集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及練習(xí)設(shè)計(jì)等都要一一落實(shí)到位，交流研討突出集體的智慧。這樣可以給每一位教師節(jié)省大量時(shí)間，而且大家集中精力坐下來研討，把個(gè)人教案優(yōu)點(diǎn)整合，以最佳方式把每個(gè)知識點(diǎn)完整有效地傳授給學(xué)生，才能使課堂質(zhì)量得到保證。我縣每學(xué)期都舉行賽課活動，這學(xué)期我有幸參加。抽到的課題是《植物的有性生殖》，首先我們生物組全體成員集體分析課例，期間同事們提出了很多好點(diǎn)子，例如給這節(jié)課定了一個(gè)基調(diào)，那就是讓學(xué)生感受花的盛開、花的凋謝，生命的形成、發(fā)育這一生命之美。

課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此，我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為取向的知識教學(xué)變革研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]柴嬌.我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].北京體育大學(xué)，2006.

[3]馬文杰.高一函數(shù)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮