淺析初中英語寫作策略

【摘要】英語寫作涉及詞匯積累、語法的正確運用、文章謀篇布局等能力，直接體現了學生英語水平的高低，是語言應用的關鍵一環。然而，初中英語寫作往往處于被忽視地位，因此提升初中生英語寫作水平成了初中英語教學中亟待解決的問題。本文從培養學生的寫作興趣，夯實英語基礎知識，練習與講評相結合三個面提出一些提升初中生英語寫作水平快速有效的教學策略。

【關鍵詞】初中英語；英語寫作；教學策略

引言

由于英語寫作提分速度慢，老師講的少，同學練得少，英語寫作成了學生英語學習中的難點。根據初中生英語寫作現狀，筆者從以下方面提出有益于提升學生英語寫作的教學策略。

一、培養學生寫作興趣

美國著名的語言學家Krashen提出的“情感過濾假說”中指出，如果有積極的情感，情感過濾的作用就小，大量的可理解輸入就多，亦即攝入就多[2]。因此，教師應該在平時教學中應注重培養學生的積極的情感因素，培養學生英語寫作動機和英語寫作興趣。英語寫作選題至關重要。選題過簡單，沒有挑戰性，學生會失去興趣；過難，超出學生能力范圍，會挫傷學生的積極性。在初始階段，選題簡單易寫，貼近生活，之后選題難度可以隨著學生知識的積累而增加，這符合了從易到難的學習規律。其次，學生要多地利用自己已掌握的知識寫作，學以致用，增進學生對知識的理解與掌握。最后，教師的指導和鼓勵也至關重要。學生在寫作過程中遇到困難，教師的及時指導有利于保護學生的自尊心；學生取得了進步，教師及時的表揚可以激發學生的寫作熱情。

二、夯實英語基礎知識，為寫作打下堅實的基礎

1.注重學生詞匯的積累。美國教育家Wilkins說過“沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯不能表達任何東西。”[3]詞匯是寫作的基礎，學生詞匯量的大小直接影響學生英語寫作水平，因此要注重學生詞匯積累。“了解一個詞就要學習它的意義；詞的使用；詞的信息；這個詞的語法。”[4]在英語詞匯的學習中，我們不僅要關注單詞的拼寫，還要注重單詞的詞性、意義和用法。

2.巧用句型。學生需要了解英語五大句型，并能夠靈活運用。

（一）簡單句的五種基本句型[5]

（1）主語+連系動詞+表語（S+V+P）The weather is very cold.

（2）主語+不及物動詞（S+V）Summer is coming.

（3）主語+及物動詞+賓語（S+V+O）I like Chinese food.

（4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語（S+V+IO+DO）She taught them physics.

（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（S+V+O+C）They wont let me go.

（二）巧用句型

（1）Its time to do sth.例：Its time to sleep.

（2）Not…until...例：He didnt go until his friends came in.

（3）The more…，the more…例：The more interesting the film is，the more people will be attracted.

（4）Why not do…例：Why not visit your sister on this weekend.

豐富多樣的句型結構，有利于學生思想情感的表達，使他們的文章的句型結構豐富多彩。

3.鞏固語法基礎。初中英語重點語法主要：詞類及句子結構，時態，語態，主謂一致，定語從句，狀語從句，表語從句，反義疑問句等。只有很好地掌握了這些基礎語法才能少犯錯誤。

三、練習與講評相結合

1.寫作練習。在教學過程中，教師應精講好的句型，讓同學理解其語法知識、句型、意思及其用法。課后鞏固，教師可以編一些漢譯英的題加深了學生對這些句型的理解與運用。日常練習時學生是在放松的環境中寫作，因此敢于使用已學知識，大膽地表達自己的所思所想。單元測試中時間短、要求高，更考驗學生的語言組織能力。平常練習和單元測試相結合，可以讓學生得到及時的反饋，意識到自己寫作中的不足，取長補短，不斷精進。

2.作文講評。在講評形式上，如果班級學生少，教師時間充足，教師可以采用精批精講。在語言問題方面，一些教師在指導學生寫作的時候總是過分強調語法錯誤，這會挫傷學生的自信心[7]。因此，教師應關注學生的寫作內容，忽略細微的語言問題，記錄總結普遍的語言錯誤，并在課堂上進行精講精練。在文章內容上，教師應輸入大量與話題相關的素材，讓學生不斷積累。在獎勵機制上，教師還應該放大后進生的優點，表揚學生的顯著進步，共同學習學生優秀作文，以促進共同進步。

總結

英語寫作水平的提升是一個日積月累的過程。教師應該培養學生的寫作興趣，注重學生基礎知識的積累，練習與評講相結合。既解決學生對于英語寫作的情感問題，又注重英語基礎知識的鞏固和實踐，相信長期堅持一定會有助于提升初中生的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1]馬寅初.《中學英語教學心理研究》[M].長沙：湖南師范大學出版，2003年.

[2]《全日制高級中學英語教學大綱》，試驗修訂版[S].

[3]《中國語法理論》[M]，《王力文集》第一卷，第35頁，山東教育出版社，1984年.

[4]鄒彩苗.《初中英語教學現狀分析與對策》[J].廣東科技，2012，（15）：63-64.

作者簡介：羅曉玲（1991-12-28），女，漢族，四川眉山人，西華師范大學，外國語學院碩士研究生。研究方向：學科教學。