寫字教學之我見

常宏偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0123-02

提高學生書寫質量成了我們農村教師應該著重關注的問題。復旦大學陳果老師說過“學”是指模仿和效仿，“習”是指操練和實踐。“學而時習之”是指把你學來的、效仿來的東西不斷投入到你的生活中去，從而從一個外在的標準成為一個內在的需求。

一、習慣養成法

在寫字教學中，教師應引領學生做到 三個一：即手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖過一寸。三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；才能有利于學生健康成長，全面發展。

學生要想寫好字，首先要養成觀察的習慣。就是先掌握好字的整體，觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，筆畫是組成漢字的基本元素，每個字都是由基本的筆畫構成。觀察好了再下筆，提高漢字的規范度。

教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫字姿勢和執筆方法，并教育學生要把字寫得正確、端正、整潔。寫字時要全神貫注，耐心細致地按范字進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完后，要讓學生將自己寫的字和范字對比，尋找差距，爭取下次寫得更好。

二、榜樣示范法

孔子和他的弟子是住在一起的，朝夕相處。耶穌和他那12個門徒也是，所以真正的學習是要謀求榜樣的力量。老師要發揮榜樣的示范作用，首先自己要把字寫好。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。在寫字教學實際中，老師生動地講解，準確地示范，孩子們通過觀察老師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫起這些筆畫，也就化難為易了。

書授不如口授，口授不如手授，作為老師教導給學生的每一個筆畫都做到認真范寫，讓學生用眼看、用心領會老師板書時每一筆的起筆、行筆、收筆。

三、媒介引導法

在多媒體中進行寫字教學，利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教學等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。

教學中，我經常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結構正而已。

四、字帖比較法

只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現了事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范字“會”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行；范字“往”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。學生只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

五、點評激勵法

在教學中，教師的鼓勵對促進學生的學習起著不容忽視的作用。可收到事半功倍的教學效果。教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學生的熱情高漲積極上進，可謂“點石為金“。

小學生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。對學生的進步經常以表揚、鼓勵為主，為學生提供一個成功的機會。使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫字興趣。

批閱學生的大字作業一般采用面批，對寫得好的字打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的字打一個小紅圈，以示警告，然后指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結構，并悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好。”將學生這星期的寫字作業和上星期的比，將這月的寫字作業和上月的比，將這期的寫字作業和上期的比，將今年的寫字作業和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫字興趣。并將優秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發學生寫字興趣。

寫得一手漂亮的字是沒有速成方法的，只有從一年級開始就慢慢訓練才能達到這個目標。小學寫字教學不僅是針對小學生的一項漢字基本功訓練，更關系到我國文化的傳承發揚，關系到小學生整體素質的提高，更是我們教師義不容辭的責任。

（責任編輯 全 玲）