“整十數加減整十數”教學設計

普俊春

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0114-02

一、教學內容分析

《整十數加減整十數》是人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。《整十數加減整十數》的計算是在10以內加減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里是以十為計數單位。

二、教學目標

1.知識與技能

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，理解整十數加減整十數的算理，學會整十數加減整十數的口算方法。

2.過程與方法

（1）通過創設情景，學生主動探索并掌握整十數加、減整十數的計算方法。（2）借助現實生活情境，自主獲取知識的同時，培養學生觀察、分析、解決問題及語言表達能力。（3）學生經歷動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作交流等思維過程，理解算理，體驗算法，促使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

3.情感態度與價值觀目標

（1）使學生在學習過程中獲得積極情感體驗，活用知識于生活實際中。（2）教育學生愛學習，激發學生閱讀興趣，培養學生的計算興趣和探索精神。

三、教學重點及難點

教學重點：

掌握整十數加減整十數的口算方法。

教學難點：

理解口算的算理、算法。

四、教學過程

（一）鋪墊引入（設計意圖：通過舊知識的復習引入新知識的學習）

1.練一練

我會算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=

5+2= 7-6= 8-2= 4+4=

我會想：80里面有（ ）個十；50里面有5個（ ）；（ ）里面有7個十；6個十是（ ）。

我發現：10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90

（1）這些數有什么特點？

（2）這些數都叫（ ）。

像10、20、30…這樣的數，我們叫他們整十數。

2.教師出示例題一的主題圖（課件展示）。（設計意圖：通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識。）

師：從這幅圖上你看到了什么？你得到了什么信息？（左邊有10本書，右邊有20本書……）

你能根據信息提出數學問題嗎？

學生提出問題：一共有多少本書？

（二）探究建模

整十數加整十數

1.要想知道一共有多少本書，怎樣列式計算？（小組討論）

學生口頭列式，教師板書：10+20

（1）小組討論10+20的計算方法。

（2）交流匯報：你們組有哪些方法？（教師歸納，課件展示）

a.數的方法：10、20、30。

b.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30

c.數的組成：10和20組成30。

d.一個十加兩個十就是三個十 ，也就是30；

e.計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

……

2.組織評議。

a.你喜歡用什么方法計算，為什么？

b.小結計算方法。

整十數減整十數

教師問：現在我們知道一共有30本書，如果老師拿走了20 本后，小朋友們，你們能提出什么問題？

學生回答 。

師：怎樣求還剩多少本書呢？怎么列算式？

請學生口答列出算式，教師板書：30-20

師：接著我們看30-10，你又是怎么算的？（同桌討論、全班交流匯報）

小結：我們把整十數加減整十數，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.

（設計意圖：通過讓學生想一想、數一數、擺一擺、說一說等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，得出了方法，體現算法多樣化的理念。）

（三）練習鞏固

完成課本62頁做一做第一題、第二題以及練習十四的第1至3題

先讓學生獨立完成，在集體講評，校對答案。（設計意圖：學生獨立完成作業，檢驗學生對知識學習掌握程度，反饋教學效果。）

（四）回顧小結

同學們，這節課你們開心嗎？ 你們都有哪些收獲？（設計意圖：回顧小結是對本堂課的一個總結，查缺補漏。）

（責任編輯 全 玲）