對現(xiàn)代小學(xué)勞動教育的幾點思考

黃蓉

摘 要：目前，由于受到一些不正確思想的影響，學(xué)校中許多小學(xué)生對勞動缺乏正確的認(rèn)識，勞動教育取得的成效并不大。本文主要從家長、學(xué)校和學(xué)生自身三個方面進行原因分析。針對存在的問題，嘗試著從以下幾個方面提出幾點建議：與家長溝通，轉(zhuǎn)變錯誤觀念；班集開展各種活動，設(shè)勞動卡；委任班干部，提高學(xué)生認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；勞動教育；原因；建議

中圖分類號：G631文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0023-02

開學(xué)第一天去班上總結(jié)放學(xué)，走進教室，我習(xí)慣性掃了一眼教室地面，每個人的課桌下都很干凈，唯獨包同學(xué)課桌底下全是紙屑。還沒等我開口，打掃衛(wèi)生的值日生站起來氣憤地說：“老師，他的課桌底下，我們剛幫他打掃干凈了，可是他自己又扔了很多垃圾?！甭犕曛等丈膮R報，我要求他馬上將自己課桌底下打掃干凈?？墒牵麧M臉委屈地說：“今天，又不是我打掃衛(wèi)生，我憑什么打掃。”“你自己弄臟了，當(dāng)然要自己打掃干凈，要懂得珍惜他人的勞動成果?！蔽疑鷼獾恼f道。“可是，我奶奶說了，我來學(xué)校是讀書的，不是打掃衛(wèi)生的。而且我奶奶還說，只要成績好，考所好大學(xué)，就能找份好工作，賺很多錢，請個保姆打掃衛(wèi)生，不用自己動手?！彼裾裼性~地說道。

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，集幾代人的寵愛于一身。以至于許多孩子養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的不良習(xí)慣，培養(yǎng)出了許多“小皇帝”、“小公主”，不會洗衣服、不會打掃自己的房間、書包大人背、學(xué)校衛(wèi)生大人做、天熱了不會減衣服，天冷了不會加衣服……這些現(xiàn)象在一定程度上暴露出當(dāng)前小學(xué)勞動教育存在著一定的問題：問題之一，小學(xué)生參與勞動的機會少。問題之二，小學(xué)生對勞動缺乏正確的認(rèn)識。

這些問題的產(chǎn)生，學(xué)校、家長、學(xué)生自身都有著不可推卸的責(zé)任，只有找到問題的原因和解決途徑，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。

一、造成上述問題的原因分析

1.家長方面的原因

人們常說，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。環(huán)境就是一個大染缸，使人不知不覺被浸染。通過家訪，我了解到包同學(xué)的家庭比較特殊，父母在他五歲時離異，他一直跟著奶奶生活。奶奶平時很寵孩子，從來不讓自己的孫子做家務(wù)活，飯菜都是送到孫子手上。奶奶很重視孫子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報了很多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，比如每天的晚托班，假期的補習(xí)班，唯恐自己孫子的成績掉在了其他孩子后面。

首先，家長們“萬般皆下品唯有讀書高”的錯誤思想觀念，給孩子們埋下了蔑視勞動的錯誤種子。其次，獨生子女的家庭，尤其是單親家庭，由于孩子缺少了來自父親的愛或母親的愛，大人們總覺得虧欠了小孩，所以總想從某一方面彌補孩子，不讓孩子干家務(wù)活成了較好的彌補方式之一。最后，生活水平的提高，每個家庭中都有一位專門料理家庭事務(wù)的人，家里的活都有專門的人做，家里的勞動量明顯減少，孩子們自己整理床鋪、打掃房間的事壓根兒就輪不上。這在一定程度上造成了孩子參與勞動的機會，在勞動中獲得真實體驗的機會很少。

2.學(xué)校方面的原因

首先，“分?jǐn)?shù)至上”的狹隘質(zhì)量觀。相比勞動教育來說，教師們更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。從班上其他同學(xué)那里了解到，包同學(xué)在班上成績排名第一，之前的班主任在分配勞動任務(wù)時，包同學(xué)可以不用學(xué)校的勞動衛(wèi)生打掃。其次，在學(xué)校勞動教育形式化嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)校接受勞動相關(guān)知識教育的途徑之一就是勞動課，而勞動課要么教師拿著教材在講臺上念，要么學(xué)生在教室里自習(xí)寫作業(yè)。學(xué)校沒有專職勞動教師，都由其他語數(shù)外的教師兼任。在一定程度上，由于學(xué)校對勞動教育的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的錯誤認(rèn)識，沒能樹立正確的勞動觀，更無法養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。

3.學(xué)生自身方面的原因

小學(xué)生雖然在一定程度上對勞動知識有了一定的了解，但仍有少部分學(xué)生持有錯誤的勞動觀，對勞動技能的掌握程度比較低，對勞動的認(rèn)識還不夠徹底。本班的大多數(shù)學(xué)生都表示愿意幫助父母做一些簡單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子等。但很多學(xué)生對幫助父母勞動的原因解釋為“獲得表揚和不用寫作業(yè)”，甚至有些學(xué)生說家務(wù)勞動本身就是長輩的工作，他們不會幫忙，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。也有少部分學(xué)生認(rèn)為勞動是一件辛苦的事，付出了勞動就應(yīng)該獲得獎勵，并沒能從勞動中體驗到快樂，而僅僅將勞動作為一種獲得報酬的手段。

二、改進小學(xué)勞動教育的幾點建議

1.與家長溝通，轉(zhuǎn)變錯誤觀念

為了讓學(xué)生家長轉(zhuǎn)變其錯誤的勞動教育觀，我抓住包同學(xué)奶奶每天接送他上學(xué)的機會，以聊家常的方式，向她宣傳學(xué)生勞動教育的重要性，使其明白簡單的勞動和讀好書之間其實并不矛盾，體力勞動有時也是一種積極的休息，勞動過程有利于孩子智力的開發(fā)，讓孩子從不會到會，從領(lǐng)悟到掌握，這是一個知識和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運用過程。并告訴她，如果小學(xué)階段不讓孩子參與家務(wù)勞動，那么升入初中后，沒人幫他打理時，他連基本的洗衣、掃地都不會，這樣很難融入集體生活，也不知道如何與他人交往、合作。在一定程度上，簡單的勞動還能培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、責(zé)任感等高尚的道德情感。

2.班集開展各種活動，設(shè)勞動卡

為了提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識，首先，我在課堂上開展有關(guān)勞動的主題班會，使其思想上覺悟。如“今天我學(xué)會了做……”。在課外，要求他們尊敬食堂打飯菜的叔叔阿姨，飯菜不要隨地亂丟，要珍惜他們的勞動成果。其次，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，捕捉一些學(xué)生愛勞動的場景、事跡，比如撿起校園中的果皮紙屑，再利用早讀進行教育表揚，從而鼓勵更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛勞動。馬卡連柯曾指出：“在學(xué)校或家里如果有了勞動，學(xué)生就自然會運用他們在課堂中學(xué)到的知識去解決他們在勞動過程中遇到的問題?！雹儆谑?，在課后，我布置了一些課外作業(yè)。如在家里種豆芽、學(xué)會煮飯、洗紅領(lǐng)巾等，最初是作為家庭作業(yè)布置，到后來，學(xué)生們主動將自己的勞動成果帶到學(xué)校與同學(xué)分享。最后，為了檢測學(xué)生是否完成勞動作業(yè)，我設(shè)計了“勞動卡”，要求班上每個孩子記載其勞動情況，每周交給家長檢查核實后簽字，再由我在班上每周進行一次點評。這樣有利于督促學(xué)生進行勞動實踐，幫助其形成良好的勞動習(xí)慣。

3.委任班干部，提高學(xué)生認(rèn)識

由于包同學(xué)從小缺少父愛母愛，而且與同學(xué)關(guān)系也不好。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡站在一旁看同學(xué)玩游戲，或者故意踢下別人的椅子，引起他人注意。這點讓我確信，他其實很想融入同學(xué)中去，只是不是知道方法。于是，我馬上找他交流，問他想不想要和同學(xué)們玩。他的回答非?？隙?。我告訴他，“我有個辦法能讓班上所有的人都和你玩，但是你得幫老師忙，老師現(xiàn)在特別需要一位幫手，幫我管理班上的勞動衛(wèi)生，如果管理得好，我就告訴你方法。”他高興地點點頭。我馬上進行進一步誘導(dǎo)，問“你能不能告訴我怎樣當(dāng)好一名勞動委員？”“每天監(jiān)督同學(xué)是否及時打掃衛(wèi)生，是否打掃干凈?！彼卮?。我告訴他，這還不夠。我要求他去同學(xué)那里做一個調(diào)查，問問同學(xué)們心目中優(yōu)秀的勞動委員是什么樣的，然后把同學(xué)們說的每一條記錄下來，進行總結(jié)整理，再告訴我。第二天，他來找我并告訴我，他知道怎樣做好勞動委員了。他說：“首先，要自己做好榜樣，不能隨地丟垃圾。其次，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時監(jiān)督并檢查環(huán)境衛(wèi)生。最后，看見有同學(xué)丟垃圾，要及時制止；看見班上的掃把、撮箕沒擺整齊時，要及時整理?！边@樣既避免了說教，也有利于提高勞動積極性，更重要的是使其在意識上改變勞動觀。

馬卡連柯曾說過：“正確的教育如果是不勞動的教育，那是不可能想象的……在教育工作中，勞動也應(yīng)當(dāng)是最重要的根本因素之一。”②因此，我們必須重視勞動教育的價值，與此同時，我們還應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的勞動觀，培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣、讓學(xué)生在勞動中獲得幸福的體驗。

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

注釋：

①吳式穎等.馬卡連柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，2005，第25頁.

②《馬卡連柯全集》第4卷，蘇俄教育科學(xué)院出版社1957年版，第395頁.