探究如何利用微課提高課堂教學(xué)效果

翁小紅

摘 要：在新課改背景下，對(duì)教育教學(xué)要求提出了更高的要求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已然成為當(dāng)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新興的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使得課堂教學(xué)效果得到了提高。本文就如何利用微課提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：O1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0019-01

引言

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在教學(xué)過程中局限于課本，機(jī)械式的灌輸知識(shí)，不僅影響到課堂教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里，微課教學(xué)也得到了高度重視，微課以信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它結(jié)合了信息技術(shù)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以方便教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

一、微課的內(nèi)容

微課是指教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代媒介和手段展開教學(xué)的一種教學(xué)方法，微課教學(xué)具有布標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。就微課這種教學(xué)方式來看，它結(jié)合現(xiàn)代媒介和現(xiàn)代手段，是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了巨大的便利。微課教學(xué)的核心組成內(nèi)容是視頻，通過微課教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，微課教學(xué)是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來開展教學(xué)的，其目的性、針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)水平和質(zhì)量[1]。

二、微課的作用和意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體地位越來越重視，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。微課結(jié)合了信息技術(shù)，它使得課堂教學(xué)更加的開放，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主選擇，結(jié)合自己的興趣來選擇適合自己知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（二）方便教師開展教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師主要是圍繞課本來開展教學(xué)，不僅教學(xué)方法單一，而且在以本為本的觀念下，很難提高課堂教學(xué)的有效性。而微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使得課堂教學(xué)得到了發(fā)展。在微課教學(xué)模式下，教師可以開展微課教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)內(nèi)容不再單一。同時(shí)，也有助于教師進(jìn)行自主教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，更好地方便教學(xué)開展教學(xué)。另外，為微課模式下，教師可以本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)的有效性。

三、利用微課提高課堂教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)得以歐曉星。微課有陣針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如問題情境、生活化情境，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探究和思考問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中主要是圍繞課本來進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了打壓，課堂教學(xué)的有效性不高。而微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，微課教學(xué)中結(jié)合了信息技術(shù)，在微課教學(xué)模式下，課堂教學(xué)不再局限于課本，無論是教師還是學(xué)生，都可以利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維。微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，它主要的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間短，目標(biāo)明確，運(yùn)用微課教學(xué)可以使得教學(xué)內(nèi)容更加精辟，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了重視，運(yùn)用微課教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。同時(shí)，在微課教學(xué)中，就必須在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，合理分配教學(xué)質(zhì)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)突出知識(shí)重點(diǎn)，圍繞知識(shí)重點(diǎn)來開展教學(xué)，進(jìn)而更好地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在微型課中由于受時(shí)間的限制，教育工作者的言語要精煉，對(duì)知識(shí)概括要到位，只有這樣，才能更好地提高微課教學(xué)的有效性[3]。

（四）指導(dǎo)、示范教學(xué)。指導(dǎo)、示范教學(xué)就是有目的的以教師的示范技能作為有效的刺激，來引起學(xué)生相應(yīng)的行為，使他們通過模仿，掌握必要的技能。通過指導(dǎo)、示范教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)、示范性的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)中不刻板地重復(fù)例證，不過死地規(guī)定技能，而是很注意靈活變通、合理操作，利用微課，不僅可以在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)、示范性教學(xué)，同時(shí)還可以在課堂實(shí)現(xiàn)在線教育，更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)促進(jìn)了教育教學(xué)改革的發(fā)展。在微課教學(xué)模式下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以延伸到課外、網(wǎng)絡(luò)，更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)，在微課教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，教師的專業(yè)水平得到了提高，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)庵前小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，05：34-40.

[2]張宏祥.利用微課有效提高課堂教學(xué)效果[J].山西教育（教學(xué)），2015，09：55-56.

[3]佛得成.如何利用微課來提高生物課堂的教學(xué)效率[J].中國教師，2015，S1：24.

[4]王大前.課堂鏈接微課，激發(fā)探究興趣——論微課與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，08：12-13+54.