關(guān)于幼兒父親參與教養(yǎng)的調(diào)查研究

李婷婷 袁林

摘 要：本研究通過對已有問卷的參考，編制修訂了父親參與教養(yǎng)的調(diào)查問卷。通過對長沙縣城區(qū)300名3-7歲幼兒父親進(jìn)行調(diào)查，得知長沙縣父親參與兒童教養(yǎng)的基本情況和特點，以及各影響因素對父親參與教養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：父親參與教養(yǎng)；幼兒

中圖分類號：G78文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0004-01

《三字經(jīng)》曰：“子不教，父之過”，可見我國古代對父親在家庭教育中的地位和作用是很重視的，顏之推的家訓(xùn)、曾國藩的家書，也都可以看做父教的典范。但是，目前很多調(diào)查顯示，現(xiàn)在父親缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重，父親參與孩子教育的水平很低。本研究將通過調(diào)查長沙縣城區(qū)幼兒父親參與教養(yǎng)的情況，并結(jié)合以往的相關(guān)研究，圍繞影響父親參與教養(yǎng)的因素進(jìn)行探討，以期能全面了解父親參與教養(yǎng)的本質(zhì)，進(jìn)一步提高父親參與的水平與質(zhì)量提供依據(jù)。

一、概念內(nèi)涵

本研究將父親參與教養(yǎng)定義為“父親積極參與到兒童的家庭和學(xué)校生活之中，參與到兒童的給養(yǎng)、教育和社會性發(fā)展等各方面，不僅包括身體的參與，還包括情感和心理上的參與。”

在參照Hawkins等人設(shè)計，本研究將父親參與教養(yǎng)的理論模型定為五個方面：1.家庭環(huán)境營造：父親努力的營造和諧輕松的家庭氣氛，包括贊美妻子等；2.日常生活照料：父親積極的參與到對兒童生活起居各方面的照料，包括飲食、睡覺、護(hù)理等；3.關(guān)懷陪伴：父親通過與孩子進(jìn)行身體上接觸（做游戲、玩耍、擁抱等），以及語言、眼神等交流，表達(dá)對孩子的關(guān)懷；4.智力學(xué)業(yè)關(guān)注：父親參與幼兒在家庭及幼兒園的智力發(fā)展方面的活動，包括講故事、學(xué)本領(lǐng)等；5.教導(dǎo)溝通：父親教孩子一些社會規(guī)則及技能技巧，包括交友、贊美等。

二、研究問題與假設(shè)

本研究的研究問題主要包括：1.父親參與教養(yǎng)的基本情況和特點；2.考查父親參與教養(yǎng)的相關(guān)影響因素。

本研究的研究假設(shè)如下：1.父親參與教養(yǎng)是多維度多方面的，父親參與教養(yǎng)在各維度上的水平并不一致；2.父親的個體因素（年齡、健康、文化程度、職業(yè)、性格、情緒、教育壓力感、信心）、配偶因素（年齡、健康狀況、文化程度、職業(yè)、性格、情緒、支持態(tài)度）、孩子特征因素（性別、年齡、性格、健康狀況和發(fā)展?fàn)顩r）和家庭及社會因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、經(jīng)濟(jì)善、社區(qū)資源、親友關(guān)系）對父親參與教養(yǎng)均有直接影響。

三、研究方法與過程

（一）編制調(diào)查問卷。本研究參考鄒揚（2006）《上海市父親參與孩子早期教育的問卷》等相關(guān)參考，將父親參與教養(yǎng)的理論模型結(jié)構(gòu)定為5個維度，初步設(shè)計32個項目，并采用5點計分法，1—5分別表示很多、較多、一般、較少、沒有。在長沙縣某幼兒園進(jìn)行初測和二測后，通過探索性因素分析，最后形成5個維度（家庭環(huán)境營造、日常生活照料、關(guān)懷陪伴、智力學(xué)業(yè)關(guān)注、教導(dǎo)溝通）和25個項目組成的父親參與教養(yǎng)問卷。

（二）問卷發(fā)放情況。從長沙縣城區(qū)的兩所幼兒園抽取小、中、大班共300名父親被試發(fā)放問卷，回收261份問卷，回收率為87%；其中有236份有效問卷，有效率為90.4%。

四、研究結(jié)論與建議

（一）父親參與教養(yǎng)的總體情況較好。父親參與教養(yǎng)體現(xiàn)在五個方面：關(guān)懷陪伴、教導(dǎo)溝通、日常生活照料、智力學(xué)業(yè)關(guān)注和家庭環(huán)境營造。長沙縣父親參與教養(yǎng)總體情況較樂觀，在五個方面中得分最高的是關(guān)懷陪伴因子，其它依次為教導(dǎo)溝通、日常生活照料、家庭環(huán)境營造和智力學(xué)業(yè)關(guān)注。

可見，父親已經(jīng)逐漸脫離傳統(tǒng)的父親威嚴(yán)形象，多了一份陪伴孩子、情感關(guān)懷的溫情形象，這能縮小與孩子的距離感，更符合現(xiàn)代提倡的新父親形象。父親對孩子的智力學(xué)業(yè)關(guān)注參與最少，這一方面可能與孩子年齡小有關(guān)，孩子的生活中智力學(xué)業(yè)所重的比重本身相對較小；另一方面可能也與教育觀念的改變有關(guān)，傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，“望子成龍，望女成鳳”，現(xiàn)在很多父親已經(jīng)意識到孩子的發(fā)展是多元的，而不是單一的智力發(fā)展，這種觀念的更新使得父親的注意力分散到多方面，因而也會減少其對于智力學(xué)業(yè)的關(guān)注。

（二）父親參與教養(yǎng)受多因素影響

1.父親的個體因素。本研究發(fā)現(xiàn)，與父親的人口學(xué)變量（年齡、文化、職業(yè)）因素相比較，父親的心理因素（信心、情緒、性格）對于其的參與水平有更大的影響。

所以，可以對父親的心理因素施加一定的影響增加其參與教養(yǎng)的水平。

2.配偶因素。本研究中配偶因素包括妻子的年齡、健康狀況、文化程度、職業(yè)、性格、情緒、態(tài)度7個因素。妻子的健康狀況、情緒、態(tài)度是父親教養(yǎng)水平的重要影響因素，妻子的年齡、文化、職業(yè)、性格則與父親參與教養(yǎng)總分及各因子無相關(guān)。

本研究中發(fā)現(xiàn)妻子的支持態(tài)度與父親參與教養(yǎng)水平有顯著相關(guān)，但沒有預(yù)測作用，說明妻子的支持態(tài)度可能通過其它的中介變量對父親參與教養(yǎng)有間接影響。

3.孩子特征因素。本研究得出孩子的性格、健康狀況、發(fā)展?fàn)顩r是父親效能水平的重要影響因素；而孩子的性別、年齡則與父親參與教養(yǎng)部分及各因子無顯著相關(guān)，這與已有的研究①相符。

4.家庭及社會因素。家庭及社會因素包括：家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會教育資源滿意度及親友關(guān)系5個方面。本研究中家庭的氣氛、社區(qū)教育資源滿意度、親友關(guān)系與父親參與教養(yǎng)水平有顯著相關(guān)，而家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況與父親參與教養(yǎng)總分及其它5個因子都無顯著的相關(guān)。

親朋關(guān)系能顯著正向預(yù)測關(guān)懷陪伴、教導(dǎo)溝通、家庭環(huán)境營造這三個因子；社區(qū)資源能顯著正向預(yù)測教導(dǎo)溝通、家庭環(huán)境營造因子。父親與親戚朋友交流中，可能受到朋友的鼓勵與支持，促使其更愿意參與到孩子的教養(yǎng)中來；而社區(qū)中教育資源的豐富，使父親受到環(huán)境的暗示和鼓勵，而利用周圍資源教育孩子。

（作者單位：長沙師范學(xué)院）

注釋：

①赫·斯賓塞著，顏真譯：《父親，孩子通往外部世界的引路人》，《學(xué)前教育（家教版）》，2003.3。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.國外父親教養(yǎng)方式研究的現(xiàn)狀和趨勢[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2005，13，（3）：290-297

[2]劉秀麗，趙娜.父親角色投入與兒童的成長[J].外國教育研究，2006（11）

[3]赫·斯賓塞著，顏真譯.父親，孩子通往外部世界的引路人[J].學(xué)前教育（家教版），2003.3。