高中語文課堂教學的有效性探究

談松

【摘 ? ?要】自從推行素質(zhì)教育改革和新課程改革以來，學科課堂教學的有效性一直是討論的重點話題，高中語文也不例外。在取得一定的教學效果的同時，高中語文的課堂教學仍然存在著許多問題，所以，研究高中語文課堂教學的有效性具有極大的現(xiàn)實意義。本人總結(jié)目前出現(xiàn)的問題，重點對提高高中語文課堂教學的有效性的策略方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.039

在新課程改革進行的如火如荼的大背景下，高中語文的課堂教學取得了一定的教學成果，但是也存在著許多問題。首先，教師的教學觀念沒有改變，課堂教學還是以教師為主體，教師還是奔著升學的目標，一味的給學生灌輸與考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，學生不能完全消化所學的知識，如此惡性循環(huán)。其次，由于還是以教師為主導的課堂，學生出于被動狀態(tài)，與教師缺少交流，所謂的新課改的小組合作探究等方式也只是在走流程而已。最后，語文教學脫離實際生活，教師教授的語文知識枯燥提不起學生的學習興趣?；谶@些問題，我們必須探究更有效的語文教學模式，所以語文的課堂教學還有很大的發(fā)揮空間。

語文這個科目與我們的生活息息相關(guān)，從我們開始學說話的那一刻起，就是在接觸語文學習了，所以就語文教學而言，必須立足于實際，調(diào)動起各方面的積極因素，促進高中語文課堂教學的有效性。有效化的課堂教學可以從很多方面入手，需要教師學生的共同努力，它不僅需要教師有一定的業(yè)務學習能力、豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)的知識素養(yǎng)，還需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地學習。所以，本文置于新課程改革的大背景下，把提高高中語文課堂教學的有效性的策略方法作為研究重點，這對于進一步推動新課程改革、提高教師的教學素養(yǎng)和學生的自主學習能力、促進語文課堂教學效率和教學水平的提高都具有重要意義。具體來說，促進高中語文有效化課堂教學可以從以下幾個方面著手。

第一，語文教師應該改變教學觀念，不斷提高自身的專業(yè)語文素養(yǎng)。在新課改的今天，教師在語文課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，新課程標準要求語文教師不僅是課堂教學內(nèi)容的設(shè)計者，還是開展課堂教學的引導者。高中語文教師要適應當前社會的需要，根據(jù)社會教育形式的變化適時地改變自己的教學觀念，跟上高中語文教與學的發(fā)展變化，不斷加強自己的語文學習能力，學會利用現(xiàn)代科技學習最新的高中語文的教學理論與方法，做到活學活用。只有教學理念的更新帶動教學觀念的轉(zhuǎn)變，才會使教師的視角發(fā)生改變，更好地帶動學生提高課堂教學的質(zhì)量與效率，促進高中語文教與學的良性循環(huán)發(fā)展。

語文教師要重視提高自身的語文素養(yǎng)。語文的學習涉及方方面面，而語文教師首先要做的就是多讀書，讀好書，常言道：腹有詩書氣自華，說的就是這個道理。作為一名語文教師，一定要力求“讀書破萬卷”，書的種類也要力求豐富，詩歌、小說、散文、唐詩宋詞、古今中外都要有所涉獵。同時，也要從自己的專業(yè)出發(fā)，多讀一些教育學方面的著作，多觀摩優(yōu)秀教師的經(jīng)典教學視頻，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，語文教師要有獨立思考的精神。語文的學習不是一條定理、一個公式就能解決的，它是一個主觀性的學習過程，這一個學習過程是一種自我領(lǐng)悟的過程，語文的學習本來就是仁者見仁智者見智，這就要求語文教師必須要具有獨立思考的精神，對事物都有自己的獨到見解，不依賴教輔，所謂“盡信書不如無書”，要大膽創(chuàng)新教學方法，勤于動腦，勇于向?qū)W生傳達自己的觀點。學生在教師的影響下也能積極鍛煉自己的大腦，養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而帶動課堂教學的高效進行。

最后，語文教師離不開寫作。寫作能力應該是一名語文教師的基本功，從語文教師自身的發(fā)展來看，會寫善寫是提高自身語文素養(yǎng)的一個重要方法。語文教師寫得好，才能帶動學生寫作能力的提高，這不僅是學生的榜樣，更是在為學生積累寶貴的寫作經(jīng)驗。試想一下，一名語文教師不會寫文章又怎么能指導好學生的寫作呢？教師只有讀寫結(jié)合，才能拓展自己的語文教學之路。

第二，教學設(shè)計要切合實際生活，做到語文教學的生活化。所謂的教學生活化，就是將學生從抽象的死板的書本中解放出來，讓學生親身去感受自然、社會、人，讓學生與外面的世界有一個直接的碰觸，從而自發(fā)主動地去獲取語文知識。首先，語文教師要將語文課堂教學與現(xiàn)實生活緊密相連。語文教師要學會尋找生活與教材的結(jié)合點，讓生活成為學生的第二教材，讓學生學會細致的觀察，通過觀察去認識生活，理解教材。譬如，高中語文教材中有很多寫景的文章，學生僅是空洞的學習描寫并不能很好地轉(zhuǎn)化為自己的認知，主要就是缺乏實際的生活體驗，只能死記硬背。所以，教師在以后布置關(guān)于景物描寫的文章時就可以讓學生先觀察，走進自然去接觸，這樣寫出來的文章才會帶有生活的氣息。

其次，語文的學習也離不開社會。社會是一面鏡子，語文是對這面鏡子的反映。語文教師要利用社會生活才能促進課堂教學的進行，這樣會給予課堂教學一定的生命力，引起學生的學習興趣，促進學生更好地理解課文。例如今年的古裝劇《瑯琊榜》的熱播也給語文教學帶了一股新的潮流，臺州學院的一位老師就利用瑯琊榜的背景結(jié)合語文知識出了一份模擬卷，效果非凡，據(jù)說有兩成的學生成績超過了90分。這就是語文學習與社會熱點結(jié)合的典型事例。

最后，生活化還可以讓語文學習與表演相結(jié)合。比如我們耳熟能詳?shù)摹都偃缃o我三天光明》。對于從小生活在陽光下的我們，可能體會不到盲人的那種心境，所以，教師可以讓學生真實的體驗一下盲人的生活，可以拿黑布條把眼睛蒙起來，然后摸索著上一節(jié)課。通過自己在黑暗中的切身體驗，就會與作者有更多的心靈相通，在掌握了課本知識的同時思想也到了提升，這樣的課堂教學也會是高效的。

第三，引導學生進行小組合作、自主探究式學習。小組合作式學習是促進高中語文課堂教學的有效方式之一，也是調(diào)動學生學習興趣的重要措施。進行小組合作式學習的前提是教師對語文課程有一個整體的把控，通過對語文課程的設(shè)計，把教材分成不同的學習板塊，讓學生能夠根據(jù)自身的興趣出發(fā)，選擇不同的課題，然后再通過小組自主式的探究，完成對資料的搜集以及對問題的解答等過程，這樣一個過程對于學生的鍛煉將是巨大的。學生通過自己帶著問題去搜集材料、做好信息的篩選，這在一定程度上更能夠把控問題的本質(zhì)，這些技能都是學生在將來的生活中必須掌握的。在整個合作學習、自主探究的過程中學生能夠更加深刻地領(lǐng)會到語文的魅力，增強學生對于語文學習的興趣，從而形成一個良性的教與學的過程，促進高中語文高效課堂的構(gòu)建。

以上就是針對當前高中語文課堂教學存在的問題提出的提高教學有效性的措施。我們應該知道促進高中語文課堂教學的有效性不是一下子就能解決的，是一個長期的工程，這就需要師生的共同努力，只有充分發(fā)揮教師和學生在課堂中各自的作用，才能提高語文課堂教學的有效性，讓教師學生都能從中受益，在提高教師語文素養(yǎng)的同時又促進學生學習能力的全面發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高，促進語文教學的長遠發(fā)展。