淺談英語教學中的情感因素

劉洋

摘要：以前英語教學的重點只是體現在教材、教學內容和教學方法上。現在，人們越來越重視在英語教學中的情感因素，本文從情感因素的概念、意義以及情感因素在英語教學中的作用等方面進行了探討。最后針對英語教學中出現的消極情感因素，提出了教師在英語教學中如何運用教學技巧，調動學生積極的情感因素，克服學生學習英語中出現的消極情緒。

關鍵詞：情感因素；學生；教師；英語教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0096-02

如今，英語已成為世界上使用最廣泛的語言，它對政治、外交、經濟方面都有著很大的幫助。因此，我國的英語教育應該提高學生的聽、說、讀、寫方面的能力，這樣才能順應時代的發展。有些學生因沒有找到學習英語的興趣點以及掌握好的學習方法，導致其英語成績比較低，學習效果不好。面對這些學生，某些老師都會持不予理睬的態度，因為在他們眼中，這些學生已經無可救藥了；也有的老師為了不讓這些學生影響班級整體成績，還會勸其輟學。但身為教師，應給予他們情感教育，讓他們重新對學習充滿信心。隨著教育心理學的發展，英語教學中的情感問題就引起了人們的重視。因此，在英語教學過程中，教師要調動學生積極的情感，幫助學生樹立學習英語的自信心，克服學生在英語學習中出現的膽怯、害羞等心理問題，給學生營造出一個輕松的課堂環境。英語教學中的情感因素不僅可以提高教學質量，還可以提高學生的學習效率。所以，情感因素在英語教學中是不可或缺的。

一、情感因素的概念

學者們都從不同的層面對情感因素進行了定義，到目前為止仍沒有統一。有的學者認為在教育過程中情感因素是很重要的，關注的是教育過程中學生的學習態度、情緒、情感以及信念，可以讓學生得到全面的發展，進而更好地促進整個社會經濟文化的發展。有的學者認為情感因素教育可以從教師的教學出發，運用科學的教學方法，調動并激發出學生的情感需求，使學生達到認知因素和情感因素的完美結合，進而優化英語教師的教學效果，促進學生的全面發展。[1]情感因素在心理學中是人們對客觀事物的態度和體驗，是人的需求是否獲得滿足的真實反映。當客觀事物滿足或符合人們的需求時，他們就會表現出積極的態度，如喜愛、自信等；相反，如若沒有滿足或達到人們的需求時，就會引起人們消極的態度，如焦慮、悲傷等。

二、英語教學中情感因素的作用

（一）“以人為本”是英語教學的宗旨

樹立學生主體意識、培養學生獨立人格已經成為現代教育思想變革的一個重要標志。那么，英語教學的重點是應放在教學大綱上還是考試上？或者是將教學重點轉移到學生的興趣、情緒等方面的培養呢？這是現代教育轉變面臨的一個重大問題。學生在學習英語時，由于受到自己的消極情緒或外界環境的影響，就會出現沮喪、焦躁不安等心理狀況。這時，教師應該控制學生在英語學習中出現的消極情緒，培養學生的積極情緒。情感是學生表達感情的一種方式，有時還會涉及到學生的自尊心等方面的問題?，F在的教學中，人們越來越重視以學生為中心的教學方法，因為人們已經意識到，在學習中起著最終決定性作用的還是學生本人，因此在教學中必須以學生為主體。在英語教學上理論的教學方法很多，但在實際運用時卻總是達不到預期的效果。要想探究其中真正的原因，就必須在學習主體上尋求根源。在教學過程中，老師并不能充分的了解每一個學生，學生之間都會有一些差別，他們都有著自己獨特的性格和學習風格，這些都會直接影響他們在課堂上的表現?，F在英語教學中的重點不再是按大綱和教材來教學生，而是怎樣來促進學生主動獲得英語知識。作為教師，不僅要教給學生知識，還要教給學生獲取知識的能力，發揮學生在學習中的主導性，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養學生正確的學習方法。

（二）認知因素與情感因素是相輔相成的

現代教學理論認為，情感因素與認知因素是同時發生的，它們會從不同的層面影響學生的學習、活動，因此在適當的時候融入情感因素，既可以提高學生的學習能力，又可以培養學生的健全人格。在英語教學中，情感因素與認知因素是相輔相成的。消極情緒會影響學生正常發揮其學習的潛力，如果受到消極情緒的影響，再好的教學方法也將大打折扣，收效甚微，而積極情緒有利于學生良好學習心態的形成。因此可見，積極情緒對學生學好英語有很大的幫助。

三、英語教學中情感因素的現狀

目前，我國在英語教學上也取得了一些成績，但還不夠重視英語教學中的情感因素，主要有以下幾個問題：

（一）情感因素教育在英語教學中并不被重視

關于英語教學教育部門有過很多指示，但都沒有徹底改變傳統的教學觀念。在英語教學中，我們一直都是把知識、技能的培養放在教育目標最首要的位置，并沒有把情感因素教育列入到教育目標里，這樣就會導致在教學中師生之間缺乏情感交流，使學生得不到全面的發展。[2]

（二）情感因素在英語教學方法上存在著不足

在進行英語教學時，雖然教師也想把情感因素融入到課堂教學中，但由于沒有得到過系統知識的培訓，掌握不好正確的方法，就會導致教學效果的不理想。其實，我國的情感因素教育現在仍處于經驗摸索和經驗積累階段，缺乏教育學、心理學最新研究成果的支撐。[3]情感教育屬于心靈教育，但在運用時卻往往過于形式化，甚至有時還會受到傳統教育的影響。

（三）在英語教學中情感因素運用得太少

在英語教學中，首先，傳統的教學方法在課堂中仍隨處可見。教師和學生在教學過程中溝通和交流也很少，學生只是在聽教師講解知識，缺乏學習的主動性，而教師也不清楚學生是否真正理解了所講的知識；其次，在課程設置上，培養學生的認知能力仍是課程結構的主要目的，并沒有體現出要培養學生的情感因素。

四、解決問題的策略

依據英語教學中情感因素存在的一些問題，我們可以從三個方面來解決：

（一）轉變傳統的教學模式

在傳統的英語教學中，我們只注重提高學生的認知能力，卻忽略了學生的情感因素，這樣會影響師生之間的情感交流。因此，轉變傳統的教學方法對情感因素教育有很大幫助。而英語教師在教學過程中也要積極地擯棄傳統的教學方法，采用靈活多變的現代教學方法，調動學生學習英語的興趣，培養學生正確的學習方法，使學生能夠更好地掌握所學的知識。所以，要想改變傳統的教學方法，教師在課堂上要采用合作的教學方式，創造出輕松愉悅并以學生為中心的課堂氛圍，讓學生積極主動的學習英語。同時，教師在英語教學中也要發揮主導性的作用，提高學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）加強師生之間的情感交流

師生之間的相互溝通和情感交流是英語教學中最有效的保障，教師和學生在教學中的相互溝通和情感交流對課堂教學能否順利進行至關重要。因此，在英語教學中，應注重發揮教師和學生的情感因素。目前，在學習英語過程中，學生普遍存在著對英語學習的恐懼心理，很多學生是為了應付考試才不得不去學英語的，這種被動學習英語的現象普遍存在于各個學校。所以，要從根本上改變學生學習英語的態度。英語課具有很強的交流性和互動性，作為英語教師，在課堂上一定要經常與學生進行情感交流，使學生能夠進入到最佳的學習狀態，從而提高學生學習英語的興趣。

（三）注重教材內容的情感化

教材是學生學習英語的基礎，教材內容的情感化可以改變學生學習英語的態度，可以提高學生學習英語的興趣。作為英語教師，在教學中不能只注重對學生傳授知識，也要注意教學內容的情感分析，啟發學生的創造性思維，培養學生的創新能力，提升學生的情感，加深學生對知識的領會與掌握。[4]由此可見，注重教材內容的情感化在英語教學中也是非常關鍵的。

五、情感因素教育對自己的啟示

目前，關于英語教學中情感因素的研究在我國逐漸多起來，學者發表的相關論文也越來越多，這些都說明人們已經知道了情感因素在英語教學中的重要性。從研究結果看，研究重點大部分都在教師如何在課堂教學中融入情感因素教育，而對教師和學生在課堂上的情感因素分析幾乎沒有，對如何從學生的角度在英語課堂上進行情感因素教育的研究也很少。所以，在英語課堂上，教師可以從學生的角度來進行教學，從而更好地促進學生在英語教學中的情感因素。這樣，有利于提高學生學習英語的主動性，更好地解決學生在學習過程中出現的一些問題?？梢詮南旅鎯蓚€方面來進行教學：

1.教師要幫助學生樹立學習英語的自信心，善于發現每個學生的優點，經常鼓勵和激勵學生，增強學生的自信心，從而避免學生產生消極情緒。教師在教學過程中要經常給予學生肯定性的評價，這樣才能真正地激發學生學習英語的動機，同時也可以保護他們的自尊心。

2.教師要常常激勵學生，調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣。例如教師可采用分組學習法，把一個班級分成若干個小組，小組間每隔一段時間進行比賽。這種分組學習法不僅有利于學生學習英語，還能增加學生對集體榮譽的責任感。

六、結語

情感因素在英語教學中對教師和學生都起著關鍵性的作用。積極的心態更有利于學生去學習英語，無論是在英語課堂上，還是在教學內容、教學活動或人際關系上，都離不開情感因素。有時它會起到助推作用，有時也會起到阻礙作用，從而影響學生學習英語的效率。因此，注重英語教學中的情感因素，對教師提高教學質量和學生提高學習效率都起著關鍵性的作用。

參考文獻：

[1]吳金娥.淺析大學英語情感教育[J].河北大學成人教育學院學報，2011，（6）.

[2]劉曉旭.英語教學中的情感教育研究[J].中國成人教育，2009，（11）.

[3]楊嵐.中國情感教育現狀分析及對策研究[J].中國教育與社會科學，2009，（2）.

[4]李燕玲.論情感教學與大學英語教學的整合[J].吉林省教育學學報，2009，（7）.