初中英語教學(xué)中利用音標(biāo)提高單詞記憶例談

沈萍

一、引言

語言是一種工具，人們使用語言進(jìn)行交往、交流思想。通過學(xué)習(xí)英語，可以更好地與外界交流。語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。英國(guó)語言學(xué)家George wilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”但是，詞匯的記憶，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大攔路虎。而新課標(biāo)下的英語教材增加了單詞的輸入量，所以如何能更有效地記憶單詞，既是學(xué)生的一大難題，也是英語教師的教學(xué)過程中的一大難題。本文試從音標(biāo)教學(xué)入手，以幫助學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、音標(biāo)是識(shí)記單詞的基礎(chǔ)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂英語，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生只靠機(jī)械地死記硬背，這樣即使花了很多時(shí)間和心血記住了也會(huì)很快忘記。學(xué)生聽不懂，說不出，不會(huì)寫，就會(huì)逐漸放棄對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄英語。

記憶單詞就是記它的音形意，其中音和形是相通的，記憶單詞的最佳捷徑是把語音和詞形結(jié)合起來，掌握音標(biāo)在單詞中標(biāo)記讀音的方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果音標(biāo)不過關(guān)，讀音不準(zhǔn)確，記憶單詞自然只能靠機(jī)械的死記硬背，自然記憶效果和學(xué)習(xí)熱情會(huì)大打折扣。所以說音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生英語入門的關(guān)鍵，也能為學(xué)生以后聽、說、讀、寫的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、音標(biāo)識(shí)記單詞的具體實(shí)踐

有調(diào)查顯示，90%的學(xué)習(xí)者不懂得如何記憶單詞（李鳳華，2002）。其原因是學(xué)生不會(huì)拼讀單詞。因此，要學(xué)生有好的單詞記憶效果，必須讓他們盡早學(xué)會(huì)拼讀單詞，這就需要盡快掌握音標(biāo)。我們可以通過音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握 48 個(gè)音素及單詞音標(biāo)的拼讀能力，這樣他們就能脫離老師自行拼讀和識(shí)記單詞了，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

1.樹立字母與音標(biāo)的關(guān)系

眾所周知，英語的48個(gè)音標(biāo)分為元音、輔音，英語的26個(gè)字母也是分為元音字母和輔音字母。所以在音標(biāo)的教學(xué)中可以按照26個(gè)音標(biāo)的元音字母和輔音字母進(jìn)行分類教學(xué)，再教授元音，再來教授輔音。以元音字母為重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并抓住字母和字母組合的發(fā)音訓(xùn)練和掌握其讀音規(guī)則。因?yàn)檩o音和輔音字母組合所發(fā)音比較單一，學(xué)習(xí)者容易記住這些輔音及字母組合所對(duì)應(yīng)的發(fā)音，即在開始學(xué)習(xí)音標(biāo)之初就能體會(huì)到字母與音標(biāo)的聯(lián)系。

這些常用的字母組合可以給學(xué)生進(jìn)行介紹，含有元音字母的常用字母組合：ar，er，ir，or，ur，are，ere，ai，ay，air，al，au，aw，ea，ear，ee，eer，ey，ew，oa，oar，oor，oi，oy，oo，ou，ow，our；含有輔音字母的常用字母組合：ch，ck，dr，ds，kn，ph，qu，sh，tch，th，tr，ts，wh，wr等。告訴學(xué)生這些字母組合發(fā)什么音，掌握這些知識(shí)后，學(xué)生就可以像套公式一樣地去記憶單詞，符合讀音規(guī)律的單詞只要能讀出來基本就可以寫出來，而不再需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背，這樣學(xué)生背起單詞來相對(duì)來說就容易多了。

沒有相應(yīng)的語音知識(shí)，學(xué)生在單詞拼寫中會(huì)很容易混淆和犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。比如，在對(duì)true這個(gè)單詞進(jìn)行拼寫的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)將true寫成ture。在究其原因的時(shí)候，學(xué)生的讀音也對(duì)，但就是拼錯(cuò)。我讓學(xué)生將這個(gè)ture寫下，再寫下音標(biāo)[tru：]， 對(duì)照音標(biāo)，自然就發(fā)現(xiàn)在這里tr這個(gè)字母組合才能發(fā)出[tr]這個(gè)音素。所以，學(xué)生也就自然記住這個(gè)單詞的正確拼寫。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的劃分

在音標(biāo)教學(xué)中除了對(duì)于48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)之外，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的劃分。音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。英語音節(jié)的劃分通常按單詞中的元音來劃分，有幾個(gè)元音就有幾個(gè)音節(jié)。音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)。

開音節(jié)又分絕對(duì)開音節(jié)和相對(duì)開音節(jié)。一個(gè)元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)為絕對(duì)開音節(jié)，而相對(duì)開音節(jié)是一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（r、y、w除外）+一個(gè)不發(fā)e構(gòu)成的音節(jié)。在開音節(jié)中A、E、I、O、U 五個(gè)元音字母中發(fā)字母本身音。

閉音節(jié)是指元音字母后有輔音字母（r、y、w除外）構(gòu)成的音節(jié)，在閉音節(jié)中發(fā)音短促。

在劃分好音節(jié)后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼讀。在學(xué)生熟悉音節(jié)劃分后，可以讓學(xué)生先分析一下遇到單詞有幾個(gè)音節(jié)，然后一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地讀，最后再把整個(gè)單詞讀出來。比如wonderful這個(gè)單詞，音節(jié)比較明顯，可以在學(xué)生初步掌握音節(jié)劃分之后，讓學(xué)生來練手。選擇長(zhǎng)但易劃分的單詞讓學(xué)生練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

在以后的教學(xué)中，就可以逐步地放手，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，拼讀單詞表里的單詞，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自己就可以根據(jù)音標(biāo)正確地拼讀單詞了。學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，再引導(dǎo)他們利用這些知識(shí)去記憶單詞。

3.讓學(xué)生做到熟能生巧

在教授學(xué)生各種方法之后，方法畢竟要在實(shí)際的使用中才能體現(xiàn)其價(jià)值，曲不離口，拳不離手。在日常單詞學(xué)習(xí)中，逐漸讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生通過所掌握的方法，自己學(xué)習(xí)單詞的拼讀，教師只是幫學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提醒的作用。多給學(xué)生機(jī)會(huì)自己拼讀，以達(dá)到熟能生巧，更好地拼讀單詞的目的。

總之，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的開端。強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，并在平常教學(xué)中不斷地貫穿于單詞教學(xué)中，讓學(xué)生們不再感到英語單詞難以記憶，讓他們享受到讀和記的成功，他們也就不會(huì)再覺得單詞記憶單調(diào)與痛苦，無須再占用課上大量的時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，可以讓學(xué)生們自信地、愉悅地學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) ）