基于專業化視角的輔導員理論素養提升探索

張紅燕　朱維霞

摘要：輔導員隊伍專業化、職業化的發展，要求這支隊伍不斷提高理論的深度與厚度，走博專結合之路，需要加強自身修養，以增強學生工作的實效性。在專業化的前提下，探索輔導員理論素養提升的路徑可以從加強社會主義核心價值觀的指導、加強體制建設和鼓勵輔導員自身不斷學習提高三個角度切入。

關鍵詞：輔導員；專業化；理論素養

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0030-03

輔導員是高校學生工作的主力軍，是大學生思想政治教育的骨干力量。為進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升大學生思想政治教育工作質量，教育部印發了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），并配套制定了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，力求構建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。面對國際社會的挑戰和國內發展的需要，推動高校的平穩發展及人才培養任務的順利完成，高校輔導員隊伍的終極發展目標是走專家化之路。堅持以社會主義核心價值觀為指導，不斷提高理論素養與綜合能力，推動高校輔導員隊伍經由專業化、職業化，最終走向專家化之路。

一、輔導員隊伍專業化及理論素養要求

1.輔導員隊伍專業化的內涵。教育部第24號令明確規定：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”這種身份定位要求輔導員盡快實現專業化和職業化，以切實增強思想政治教育的實效性。輔導員隊伍的專業化包含三層含義，一是輔導員工作需要有學科專業的支撐，依托思想政治教育專業作為其主干專業，“加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程。”“選拔推薦一批從事政治教育思想的骨干進一步深造，攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成后專職從事思想政治教育工作。”二是要求輔導員隊伍具備思想政治教育專業相關的理論知識，具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識；并具有精湛的專業知識，掌握思想政治教育專業基本知識、馬克思主義中國化相關理論和知識、大學生思想政治工作實務知識、法律法規知識等。三是掌握并不斷提高職業能力，包括思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件處理、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究的能力。

2.輔導員理論素養基本要求。理論素養是一名思想工作者必備的基本素質，輔導員理論素養是輔導員開展工作所應該掌握的理論基礎與素質修養，良好的理論素養可以提高思想政治教育的吸引力，增強工作的實效性。輔導員理論素養是輔導員職業的理論修為，其包含的內容與輔導員專業化理論訴求所包含的內容有很多重合之處。一是較高的思想政治素質，具有正確的政治方向、政治立場和態度，精通馬列主義、毛澤東思想、鄧小平建設有中國特色社會主義理論、三個代表重要思想及中國夢的重要理論，并能夠運用它解決工作中的實際問題。二是具備寬廣的知識儲備，既包括哲學、教育學、心理學、管理學、倫理學、法學等相關知識，又具有思想政治教育學科的專業知識，從而保證輔導員隊伍是一支博專結合，具有廣博知識儲備的專業化工作隊伍。三是較高的個人修為，包括修養、素質、道德、造詣等軟實力。輔導員工作是一項具有較高感召力的工作，個人的修為和魅力對提升工作效果意義重大，加強個人修養錘煉是輔導員理論素養的一個重要組成部分。

3.輔導員隊伍專業化的必要性。①職業的發展訴求。職業發展的核心是人力資源的合理調配與高效運作，每一項職業都有從業人員的發展標準與提升要求，在從業人員的職業生涯中都會經歷初級、中級、高級、專家（或者相應的等級）的發展提升之路。輔導員作為一種職業，也必然要走上這條道路。當前輔導員的職業認同和社會認同度不強，職業地位和職業公信力不高，出現這種現象的原因一是社會上對這一職業的了解不夠，習慣籠統地用“管學生”來概括工作全貌，這樣既具有片面性，又給該職業扣上了一頂不夠正式的帽子，導致其職業認同和社會認同不高；二是在很多院校輔導員的入門門檻很低，在對專業教師的學歷專業要求日趨嚴格的同時，輔導員的標準并沒有適當提高，沒有相關專業標準、不具備相關職業能力都可以進入這一行業，而且有些院校明確規定對于考核不合格的專業教師可以轉為輔導員崗位或其他教輔崗位，這又在無形中壓低了輔導員的職業地位和職業公信力。所以，作為一項職業，輔導員必須遵循職業的發展道路提高其從業人員的職業發展能力，培養他們“干一行、精一行”的職業能力，不斷在專業化的道路上總結、積累、探索、提高，做到“人無我有、人有我精、人精我專”，發展出一批輔導員專家，為整個輔導員隊伍的發展掌舵導向，推動其專業化、職業化以至專家化發展。②穩定輔導員隊伍的需要。從平均情況來看，輔導員隊伍是一支年輕的隊伍，就是因為這支隊伍頻繁地更換新鮮“血液”。一是表現在年歲稍大的輔導員因工作經驗跟資歷的積累，漸漸發展為黨政領導，從而脫離輔導員隊伍；二是輔導員轉崗情況比較多，可以說輔導員崗是一個分流站，以這兒為源頭，一部分流向專業教師崗，一部分流向行政人員崗。據不完全調查發現70%的輔導員忙于兼課，繼續搞自己的專業研究；或轉行從事機關行政工作。因而輔導員隊伍不是很穩定，新舊更替比較頻繁。這種頻繁變動不利于輔導員隊伍的穩定和工作的持續性與系統性。走上專業化、職業化之路才能穩定隊伍，留住優秀人才。③提高學生工作實效性的必由之路。輔導員是多面手，是復合型人才，他們的工作性質要求他們掌握廣博的知識、精湛的專業知識和靈活多變的多方面能力，而在現實的輔導員隊伍中，很多人不具備相關專業知識，工作起來捉襟見肘，工作效率不高。加強輔導員隊伍專業化之路建設，用豐富的專業理論知識武裝隊伍，提升他們各方面的能力，才能做到在處理各項學生事務和教育工作時游刃有余，提高工作效率。

二、提升輔導員隊伍理論素養的路徑探索

1.重視社會主義核心價值觀的指導。走輔導員隊伍專業化之路，要堅持積極培育和踐行社會主義核心價值觀，認真執行《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中關于建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍的要求，加強輔導員和班主任隊伍建設。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，應對當前激烈的國際競爭和國內社會快速發展的需要，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。

社會主義核心價值觀是從國家、社會、公民道德建設三個層面對社會主義核心價值基本理念的高度凝練，對各個層面的建設發展具有重要的指導意義。早在2006年中華人民共和國教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，就明確了輔導員隊伍是教師隊伍的一個重要組成部分，兼具教師和管理干部雙重身份，是開展大學生思想政治教育、促進校園和諧穩定的骨干力量，在高校的責任重大。但是其地位與其作用并不成正比，在不少院校輔導員的地位較低、待遇不高、發展機會不大，輔導員隊伍的整體發展前景不被看好。為此教育部等相關部門制定了不少文件，推動輔導員隊伍的專業化、職業化發展，就是為了提升輔導員的職業認同和社會認同，提高職業地位和職業公信力，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。作為一種職業，輔導員隊伍發展的終極取向必然要走專家化之路，而專家化之路必須積極培育和踐行社會主義核心價值觀，從國家、社會和公民道德建設三個角度為輔導員隊伍的專家化發展保駕護航。在具有統領意義的國家建設層面，社會主義核心價值觀是社會主義現代化國家在社會建設領域的價值訴求，是經濟社會和諧穩定、持續健康發展的重要保證，作為社會的一個職業，輔導員隊伍能夠順利實現自我的超越與發展，走向專業化、職業化和專家化之路是建設和諧國家的必然之路。

在反映中國特色社會主義特色基本屬性的社會價值層面，“自由、平等、公正、法治”無不折射出對輔導員隊伍專家化發展的指導意義。“自由、平等、公正”說明輔導員職業同其他職業一樣，可以有自己的職業化發展之路，也可以走高、精、專之路；“法治”則是為其職業化、專家化發展之路提供有效的制度保障。在個人道德行為建設層面，敬業是對公民職業行為準則的價值評價，要求公民忠于職守，克己奉公，服務人民，服務社會，充分體現了社會主義職業精神。這是對每個公民基本的職業素養要求，要求干一行、愛一行，干一行、精一行，把愛崗敬業的精神發揮到每一個職業中。輔導員職業的發展同樣要遵循這一價值趨向，要愛崗、敬業、奉獻、提高，在工作中不斷總結、提高、凝練、升華，把這項工作做出特色、做成品牌，讓這支隊伍逐步走向專家化。

2.加強體制建設。第一，建立完善的選拔、培訓體制。完善選拔程序，在選聘輔導員時要控制合理的專業和性別比例，篩選出對口的專業和適當的男女比例；選聘過程除了常規的筆試、面試考核外，還要充分發揮學生的重要作用，重視學生的評判作用，讓應聘者走進學生群體，到班級中去“試課”，通過開主題班會或座談會的形式，讓學生給應聘者打分，選擇自己心儀的輔導員。第二，制定完善的培訓體系，加大培訓力度，通過培訓達到如下目標：輔導員理想信念更加堅定，育人能力顯著提高，作風修養持續提升，共同職業目標和價值追求進一步深化，培養社會主義建設者和接班人的自覺性堅定性不斷增強。加強對新進輔導員的培訓，設置合理全面的課程，幫助他們掌握所需基本知識，同時邀請經驗豐富的輔導員面授機宜、交流經驗；利用好國家、省級、高校三級輔導員培訓機構，加大相關理論的學習、交流與培訓，持續提高輔導員的理論水平；充分發揮輔導員研修基地的作用，定期鼓勵輔導員在職學習或脫產進修，提高自身的素質修養，以便更好地從事學生工作；組織各級別、大范圍的征文評比活動，鼓勵輔導員及時總結工作經驗，不斷提高科研水平。第三，完善評價和考核機制，調動輔導員學習的積極性，完善輔導員培訓證書制度。建立全國統一的輔導員在崗培訓證書制度，規范培訓記錄。把培訓情況和學習成效作為輔導員任職、晉升的重要依據。定期進行理論學習和考核，督促輔導員不斷提高理論儲備和專業知識學習；經常組織各個級別的輔導員職業能力大賽，達到鍛煉隊伍、提高工作效率的雙重目的；加大對輔導員的獎勵力度，鼓勵他們參加以學生工作為主題的論文比賽；在高級職稱評聘時適當向高水平的科研成果傾斜。

3.鼓勵輔導員隊伍不斷加強自身的理論素養培養。首先，加強知識的儲備和積淀，努力學習與學生工作有關的各種知識。夯實教育學、心理學基本知識基礎，這是做好學生思想政治教育工作的基本要求；主動學習馬克思主義理論基本常識及其最新發展成果，積極更新知識結構，補充新鮮“血液”，更好地發揮學生領路人的作用；細化學習研究思想政治教育專業知識，掌握大學生思想政治教育工作實務，不斷提高工作的實效性；同時結合時代發展，積極學習職業規劃指導和就業創業理論，為學生做好相關指導。第二，培養高情商，不斷提高自身素質。概括講，輔導員要具備“三心二情”。“三心”包括耐心、恒心和責任心。耐心是輔導員應具備的基本條件，學生思想政治工作是個慢工細活，要有足夠的耐心聽學生傾訴，有足夠的耐心慢慢地開導、教育學生；學生工作事務又是瑣雜的，要有足夠的耐心有條不紊地處理。恒心是做好輔導員工作的重要保障，學生工作不是一蹴而就的，往往是“持久戰”或“攻堅戰”，這就要求輔導員具有鍥而不舍的精神與干勁，持之以恒地攻克一個個“堡壘”。責任心是輔導員的職業操守，輔導員工作對學生意義重大，從新生入學的教育引導、中期的規范管理直至最后的就業指導，都少不了輔導員角色作用的發揮，出色的輔導員能夠深刻認識到自身的職業價值，并在崗位上積極踐履這一操守，配合學校完成為社會輸送高質量人才的重任。

“二情”包括感情和熱情。感情是做好學生工作的前提，感情的指向是工作和學生，只有對所從事的工作深懷感情，才能夠全心地投入，全力地研究工作思路和方式，想方設法把工作做得最完美；輔導員主要是做學生的思想政治工作，工作性質決定了必須運用好“感情”這一重量級砝碼，以己心度彼心，通過以情感人達到以理服人的目的。熱情是做好工作的動力，是開展工作的助推器，只有以極大的熱情投入到工作中，才能融合耐心、恒心和責任心，把學生工作開展得有聲有色。

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