故事教學法在小學英語教學中的運用探究

陸穎

鑒于學生的年齡普遍較小，且活潑好動，因此，小學的英語教學內容主要以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力為主。為此，筆者提出了故事教學法，即通過母語與英語相互結合，把英語字母、句子、詞匯等串聯起來，通過講故事的方式引導學生進行英語學習。本文重點就故事教學法在小學英語教學中的運用進行簡單探討。

一、故事教學法在小學英語字母學習中的運用

英語字母的學習是學習英語的基礎。如同學習漢語拼音，不同的字母組合組成的拼音不同，而在英語中，不同的字母組合則會組成不同的英語單詞。然而，英語字母的發音又和漢語拼音中的“a、b、c、d”不同，記憶起來比較困難。而英語字母中分為大寫字母、小寫字母，其在英語四線格的位置也有很大差異。因此為了幫助學生學習地道的英語字母發音，使學生盡快掌握英語字母的寫法，在以往學習英語字母歌的基礎上也要運用故事教學法，幫助學生有效地掌握英語字母在四線格中的寫法。如在“G”和“g”的教學中，可以把四線格比作云層，然后把“G”比作月亮。老師可以進行如下講解：G像是月牙彎彎，在云層中爬呀爬，但是爬到第二層的時候，便被云層用只小鉤子纏住了。而對字母“g”進行寫法教學時，則可以說：g像是9，但是卻要和小朋友們勾勾手，于是就長出了一條彎彎的尾巴。

二、故事教學法在小學英語詞匯學習中的運用

在學生掌握了字母的讀音、寫法之后，就要進行字母間的各種組合，進而形成英語詞匯。不同的英語字母進行結合就能形成不同的英語單詞，有時候可能一個字母的不同就能使整個單詞的意思發生變化。如“book”和“boot”，只有第四個字母不同，其含義就大不相同，前者是書本的意思，而后者則是長靴的意思。因此，為了幫助小學生更快、更有效、更準確地掌握詞匯，教師應當逐漸把故事教學法融入小學英語詞匯的學習之中。如在“jump”“run”“swim”“fly”的ing形式的教學中，可以結合“On the farm”進行故事教學。如：在一個陽光明媚的午后，一群小鳥在牧場愉快地蹦蹦跳跳，They are jumping.一群小魚在池塘里自由地游來游去，They are swinging.這時，一群鴨子飛快地跑過來，They are running.把小鳥都給嚇跑了，They are flying.在進行故事教學時，教師通過故事把各種單詞串聯在一起，使學生在邊玩、邊聽的同時，及時掌握詞匯的學習方法。

三、故事教學法在小學英語句型學習中的運用

在學生掌握了英語字母和英語詞匯之后，接下來就是英語句型的學習。學生可以利用基本句型結構，填充合適的單詞，組成一個完整的句子。由于在實際的句型結構學習中，小學生難以及時把握句型結構，因此也很難做到靈活運用。為了使學生準確地掌握句型結構，教師可以將故事講學法融入小學英語句型的學習中，通過引導學生置身“真實”的生活場景中，引起學生的學習興趣，進而縮短學生與書本間的距離。如在進行“Is this your pencil？”一文的講解時，可以模擬一個場景，讓學生置身于故事場景之中。選擇兩名同學作為故事的主人公，然后教師拿一支筆放在一位同學附近的地面上，然后彎腰將筆撿起，并問學生“Is this your pencil？”然后由學生自由回答“yes”或“no”。如果學生回答的是“no”，然后教師就換另一名同學作答。直到學生回答“yes”，那么老師將鉛筆交給這位同學，之后在為同學進行句型的講解。

四、故事教學法在小學英語語篇學習中的運用

在學生掌握了基本的英語字母、詞匯、句型之后，學生會接觸到一些短篇的英語語篇。由于學生的年齡相對較小，掌握知識的能力有限，因此，這也成為許多小學英語教師的教學難點。為了使學生可以有效理解語篇的含義，準確掌握語篇所講內容，教師可以把故事教學法融入小學英語語篇的教學中，使學生的學習興趣更加濃厚。如在“How old are you？”一文的教學中，教師可以實現用兩只不同顏色的襪子做成兩個布偶作為講課道具。在上課時，教師可以一手戴一只布偶，再編一段對話。如Jane：Hi，Danny today is my birthday，I am 12 years old，and how old are you？ Danny：I am 11 years old.Will you have a party today？ Jane：Yes， I will，and I hope you can come.Danny：Thank you，I would like to.教師在利用布偶進行講解的同時也應當配合手部的一些動作，使整個故事場景更加生動形象。同時，教師在演示完畢之后，可以讓同學們兩人一組，自編一組對話內容，然后再上臺，利用布偶進行對話故事表演。

隨著經濟的發展，英語的地位越來越重要，而從小學生抓起，也能逐漸使英語得到普及。在小學英語教學過程中，教師應當積極利用故事教學法對學生進行英語教學。充分把握小學生在此階段的性格特點以及心理特點，不斷根據學生的特點進行恰當教學，以加強并鞏固學生對英語知識的掌握。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學）