小學生如何加強英語單詞記憶

花彩云

在小學教育階段，英語教學是其中的重要組成部分之一，而單詞是英語學習的基礎，在對小學英語進行學習的過程中，學生詞匯量的大小對英語的學習效果有著直接影響。對于小學生而言，英語單詞的記憶環節難度相對較大，具體表現在學生對單詞的發音以及拼寫等方面。同時，該環節通常也受到家長以及教師的高度關注，而學生對此卻沒有較高的興趣。筆者多年來始終從事小學英語的教學，就如何加強學生的單詞記憶效果總結如下。

一、調動學生的感官提高學生單詞的記憶

小學生對英語單詞進行記憶的過程中，多數學生采取死記硬背的方式進行，而對于其他方法并沒有過多嘗試。根據相關調查的研究結果顯示，在運用視覺對詞匯進行記憶的過程中，其記憶效果通常優于采用聽覺進行記憶。因此，在筆者采用對學生的感官進行調動記憶單詞時，也通常將視覺作為調動的第一感官。根據目前小學英語的教學內容，其所包含的英語單詞通常為具體的事、物，或者形容詞、動詞等。該類詞語相對較為簡單，因此容易將其制作成為視覺方面的材料，從而能夠對學生英語單詞的記憶產生輔助作用。一般而言，教師可運用現代化的教學設備等，如圖片、視頻等資料進行播放，將對于學生而言較為抽象的單詞變得具體化，給予學生視覺方面的沖擊。對于英語單詞的記憶過程而言，教師應在運用視覺刺激方法的基礎之上，運用合理的方法對學生進行聽覺上的刺激。雖然聽覺記憶的效果略低于視覺效果，然而其對單詞記憶的幫助也不容忽視。在對單詞進行記憶的過程中，筆者通常會在其記憶期間將單詞的錄音進行同步播放，從而能夠對學生的聽覺產生良性刺激。同時，在當學生對部分特殊名詞，如bird等動物詞匯進行記憶時，筆者通常會將動物的叫聲等錄音進行播放，加深學生的記憶。此外，聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本能力，因此在記憶單詞時，要求學生以讀和寫進行合理配合，提高記憶效果。

二、運用科學的方法提高學生單詞的記憶

對于小學階段的學生而言，由于其年齡相對較小，因此興趣對學生的學習行為具有較強的指導作用。作為小學的英語教師，應在學生對單詞進行記憶之時，合理運用科學的方法幫助學生提高單詞的記憶效果。針對小學生的年齡特點，其注意力的集中時間往往相對較短，然而其模仿的能力相對較高。此時，教師應切實根據學生的年齡特點，采用游戲等合理的方式，調動學生對英語單詞記憶的興趣。例如，筆者曾經在教學期間，用漢語說出一個單詞的意思，要求學生將其英語寫于紙上，并根據所寫出的內容將其進行繪畫。此外，筆者還曾將班級內的學生進行隨機分組，將單詞的記憶量作為標準進行比賽，對學生進行適當獎勵，從而能夠在提高學生競爭意識的基礎之上，幫助學生激發對英語單詞的記憶熱情。學生對英語單詞進行記憶的過程中，通常會出現形似或者意思相近的詞語。在對該類單詞進行記憶的過程中，教師可將該類單詞進行合理地分類，根據不同類別的單詞進行記憶方法的指導，從而能夠提高學生對英語單詞的記憶效果。同時，對于英語單詞而言，部分英語單詞是由兩個簡單的單詞組合而成的，例如教室classroom是由class以及room組成的。針對該類單詞，教師可對該類單詞進行深入地剖析，從而能夠提高學生的單詞記憶效果。在當學生擁有一定的詞匯量之后，教師應要求學生進行造句或者進行對話編寫等方面的訓練。此外，教師還可根據學生的生活實際，以日記的形式將生活中的所見所感進行記錄，鍛煉其詞匯的運用能力。

三、根據相關的規律提高學生單詞的記憶

教師在對學生的英語單詞記憶過程進行指導的過程中，應首先對班級內學生英語的程度進行充分了解，并將其對英語單詞的記憶規律進行掌握，從而能夠做到有的放矢。同時，教師在對學生的認知規律了解之后，應對學生的興趣、愛好等情況進行詳細地統計，并根據其之前的英語基礎，針對性地制訂評價機制，通過良性評價以提高學生對英語單詞記憶的興趣。根據相關調查研究的結果顯示，對于年齡較小的學生而言，在對進行英語單詞記憶的過程中，其腦海中通常會根據單詞的內容進行一定程度的聯想。此時，教師可對該規律進行充分的認識，并適當加以利用，往往會收到較好的教學效果。同時，教師應叮囑學生對英語單詞的記憶時，遺忘是一個正常的過程。因此，教師應告訴學生對該遺忘過程進行科學的理解。一般而言，在對單詞記憶的最初時期，其遺忘的速度相對較快。而在進行二次記憶之后，其遺忘過程將會出現大幅延緩。因此，教師應指導學生有規律、有計劃地對單詞進行記憶，提高教學效果。

總而言之，教師在對小學生進行單詞記憶指導的過程中，應指導學生掌握規律，加強記憶效果。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河小學）