重視英語早讀，提高教學(xué)效果

寧濤

俗話說，一日之計(jì)在于晨。早晨是人記憶的高峰期，人的大腦經(jīng)過一夜的充分休息后記憶效率極高。在這個(gè)時(shí)間段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)取得事半功倍的驚人效果。那么怎樣才能提高英語早讀的效率呢？我以為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、明確早讀的重要地位，營(yíng)造良好的讀書氛圍

老師要求學(xué)生大聲讀，以旺盛的熱情對(duì)待早讀，要去瘋狂地讀、背、記所要掌握的內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣才能充分興奮人的大腦神經(jīng)，記憶才會(huì)深刻，進(jìn)而取得好的讀書效果。那些平日不愿開口的學(xué)生，看著別人讀得那么專注，自己也不知不覺地全身心投入到早讀朗誦大軍中去。同時(shí)，老師可以以身示范，提前到課室，自覺地參與學(xué)生的早讀，用充滿激情的聲音激發(fā)、感染學(xué)生。此外，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)讀書認(rèn)真大聲的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，以提高學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂趣。

二、學(xué)生要具備良好的精神狀態(tài)

高質(zhì)量的睡眠和適當(dāng)?shù)某烤毷巧虾迷缱x的先決條件。前一晚睡得太遲、睡眠質(zhì)量不高或者晨練運(yùn)動(dòng)量過大，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞，精神萎靡不振和打瞌睡等現(xiàn)象，自然談不上有良好的早讀效果。平日老師會(huì)有這種感覺：周一的早讀和課堂，學(xué)生的精神面貌不如周二至周五的，原因是學(xué)生雙休日在家打破了在學(xué)校形成的作息規(guī)律?？措娨?、上網(wǎng)、和朋友外出玩耍等，身心沒有得到充分的休息。因此，平日教師應(yīng)提醒學(xué)生不要開夜車。住校生在宿舍應(yīng)遵守紀(jì)律，避免晚上長(zhǎng)時(shí)間互相閑聊，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

三、早讀時(shí)間長(zhǎng)短要合理

一般而言早讀時(shí)間安排30分鐘左右為宜。時(shí)間安排過短，學(xué)生感覺時(shí)間不夠用，當(dāng)天需要記憶的知識(shí)記不完；時(shí)間安排過長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。雖然每天早讀的時(shí)間是有限的（大約30分鐘），但是細(xì)算起來早讀的時(shí)間又是可觀的。以我們學(xué)校為例，每周5次，每學(xué)年的時(shí)間大致是：40周×5次×30分鐘=6000分鐘=100小時(shí)。如果能珍惜早讀的分分秒秒，有效地挖掘早讀潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間無形中就增加了許多。

四、早讀的內(nèi)容要具體，時(shí)間安排要合理

如果沒有早讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)迷失方向，勢(shì)必會(huì)變成一盤散沙，事倍功半。早讀任務(wù)要明確、合理。若早讀任務(wù)不合實(shí)際（過難），會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而早讀任務(wù)安排得過易也會(huì)對(duì)學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用也不會(huì)很大。這就要求教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、安排列為備課內(nèi)容的一部分。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確立每節(jié)早讀課的目標(biāo)，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不可故步自封。早讀任務(wù)的難易標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是先易后難，分配的任務(wù)能讓絕大多數(shù)的學(xué)生完成。我平時(shí)的做法是這樣：我對(duì)前一天或者最近需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。

五、早讀的內(nèi)容應(yīng)精煉

早讀的時(shí)間畢竟有限，所以教師對(duì)每節(jié)早讀應(yīng)作以精心安排。對(duì)課堂講授的知識(shí)給學(xué)生以總結(jié)、歸納，刪繁就簡(jiǎn)，便于學(xué)生記憶，提高早讀效益。

六、早讀形式應(yīng)不拘一格

領(lǐng)讀是必要的朗讀形式，學(xué)生可跟著錄音朗讀（最適合于單詞），教師也可自己領(lǐng)讀，有可能的話可以讓英語學(xué)得好的、發(fā)音準(zhǔn)確而清晰的學(xué)生領(lǐng)讀。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣、糾正不正確的發(fā)音，避免學(xué)生在語音、語調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。讓學(xué)生跟著反復(fù)朗讀，直到絕大多數(shù)學(xué)生讀的順口、熟練。齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好可以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。自由讀是一種記憶效率較高的讀書方式，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫，或者刻意對(duì)要識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。但是一味地朗讀下去會(huì)使學(xué)生口干舌燥，產(chǎn)生厭煩情緒。因此學(xué)生默讀也不失一種好的形式，這因人而異。平時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把這幾種形式結(jié)合著使用，既會(huì)避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”，又會(huì)避免“只聞其聲，不見入腦”的情況。另外，教師在早讀地點(diǎn)方面也可做些調(diào)整，學(xué)生走出教室，置身室外，親近大自然，也會(huì)收到好的效果。無論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，教師不應(yīng)該脫離學(xué)生的早讀群體袖手旁觀，而應(yīng)該積極地來回走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。

學(xué)好英語的因素是多方面的，但對(duì)英語早讀的重視無疑是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。英語早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，加以學(xué)生的有效配合，一定能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：陜西省渭南合陽縣黑池中學(xué)）