淺談小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的變形記

龔琳霞

家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸，它是聯(lián)系學(xué)生課堂內(nèi)外的紐帶，是學(xué)生們強(qiáng)化知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)造的最佳平臺(tái)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的意義。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與大家分享英語(yǔ)作業(yè)的幾個(gè)華麗變身，希望對(duì)于豐富英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容與形式有所益處。

一、任務(wù)探究，小組總動(dòng)員

傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)，應(yīng)由學(xué)生們帶回家獨(dú)立完成，它主張個(gè)體的學(xué)習(xí)行為。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，家庭作業(yè)逐漸從個(gè)體學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，一些以小組為載體的探究性作業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我也嘗試在個(gè)體作業(yè)的基礎(chǔ)上，加入一些更加具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性與協(xié)作性的小組探究作業(yè)，如在教學(xué)《Unit 3 My friends》這單元后，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，利用課后實(shí)踐，模仿教材中的手偶，以自己的好朋友為原型，制作個(gè)性手偶，并利用大課間或者活動(dòng)課時(shí)間，進(jìn)行手偶間的角色扮演，教師則利用課前三分鐘，邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演示。在這個(gè)探究性作業(yè)中，學(xué)生們以小組為單位聚集在一起，不僅能動(dòng)手，還能表演，大家的積極性非常高，原本枯燥無(wú)味的“寫(xiě)作業(yè)”，變成了趣味橫生的“做作業(yè)”。在這樣的組間活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)體的約束與激勵(lì)中，自覺(jué)地加入到作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，不僅自覺(jué)完成了作業(yè)，而且提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

可見(jiàn)，小組總動(dòng)員的作業(yè)形式，不僅能夠激活“學(xué)”的形式，而且能夠有效地推動(dòng)我們的“教”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言創(chuàng)造與個(gè)性成長(zhǎng)都大有益處。因此，在布置英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，我們不妨大膽地加入探究性元素，讓學(xué)生們大膽地闖一闖，讓他們?nèi)娴亍皠?dòng)”起來(lái)。

二、學(xué)科串聯(lián)，提高延伸性

學(xué)科整合是新課程改革下教學(xué)實(shí)踐的“風(fēng)向標(biāo)”，它強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，主張教學(xué)的綜合性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)把眼光放得遠(yuǎn)一些，既要立足于我們的教學(xué)實(shí)際，凸顯作業(yè)的英語(yǔ)味兒，又要著眼學(xué)生們的學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際，提高英語(yǔ)作業(yè)的張力，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到其他學(xué)科的親切感，引發(fā)他們思考與實(shí)踐的積極性。

如在教學(xué)6A《Unit 1Public signs》這單元的story time板塊后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“The public signs around us”的探究性家庭作業(yè)。在這個(gè)家庭作業(yè)中，我在英語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加入綜合實(shí)踐課元素，要求學(xué)生們以綜合實(shí)踐的方式，對(duì)學(xué)校及家庭周邊的公共標(biāo)識(shí)展開(kāi)小組探究，并以report的形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果。這個(gè)作業(yè)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，要求學(xué)生們結(jié)合自身在綜合實(shí)踐課中學(xué)到了探究本領(lǐng)，設(shè)計(jì)探究路線，展開(kāi)小組活動(dòng)，并借助數(shù)據(jù)、表格、問(wèn)卷、圖片等資源，呈現(xiàn)活動(dòng)成果。在這樣的家庭作業(yè)中，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們的口語(yǔ)交際，提高他們的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且能夠更好地培養(yǎng)他們“用英語(yǔ)”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。而在《Unit 7 at Christmas》這單元時(shí)，我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，則加入了音樂(lè)課元素，要求學(xué)生們以小組為單位，合唱與圣誕有關(guān)的音樂(lè)，并鼓勵(lì)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們除了用心學(xué)習(xí)一些我們常見(jiàn)的圣誕歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas、When Christmas Comes To Town等，還嘗試以歌曲串燒、詩(shī)歌朗誦、器樂(lè)舞蹈等方式，提高節(jié)目的表現(xiàn)力。

三、錄音作業(yè)，秀出真風(fēng)采

錄音作業(yè)是我在教學(xué)實(shí)踐中的新嘗試。所謂錄音作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下，利用手機(jī)、電腦等電子工具，通過(guò)微信、QQ、錄音APP等軟件將自己的朗讀成果錄制下來(lái)，形成作業(yè)。這樣的作業(yè)形式，根植于學(xué)生們的生活實(shí)際，彰顯了信息技術(shù)的魅力，非常“接地氣”，既符合小學(xué)生們的口味，又能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言個(gè)性化的發(fā)展。

如在教學(xué)5B《Unit1 Cinderella》后，我考慮到，本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐捁适隆夜媚镎归_(kāi)，內(nèi)容有趣，且立足童年生活，容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生們?cè)诶首x這個(gè)童話故事的基礎(chǔ)上，開(kāi)展故事配音朗誦活動(dòng)，并將其錄制成音頻。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我還鼓勵(lì)他們閱讀其他有趣的童話故事，如《Snow White（白雪公主）》、《The ugly duckling（丑小鴨）》、《Mon key King（孫悟空）》，把這些童年里的小故事繪聲繪色地講出來(lái)，錄下來(lái)。這樣的錄音作業(yè)，新鮮有趣，且充分利用了學(xué)生們喜愛(ài)的信息平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中，既感受到了英語(yǔ)實(shí)踐的樂(lè)趣，又鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)，秀出了自己的英語(yǔ)風(fēng)采。

總之，家庭作業(yè)是教學(xué)不可獲取的組成部分，“做作業(yè)”是學(xué)生無(wú)可厚非的教學(xué)任務(wù)。但是，為師者，我們要緊跟教學(xué)改革的步伐，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，在傳承的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，不斷豐富學(xué)生們的家庭作業(yè)內(nèi)容，活化他們“做作業(yè)”的形式，讓作業(yè)像變魔術(shù)一樣，神奇有趣。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）