如何激發中職學生學習語文的熱情

崔保山

摘 要：中職學校的學生文化基礎一般較差，如何激發他們內心學習語文的熱情顯得尤其重要。本文從興趣激發、創設情境，正確引領和目標細化四個方面，詳細地闡述了這個問題。

關鍵詞：中職學生 語文學習 激發熱情

中職學生的文化基礎一般較差，他們自信心不足，并且有明顯的逆反心理和厭學情緒，這在語文學科的學習中表現得十分明顯。語文是學校的文化基礎課程，理應受到重視，但在近幾年的語文教學中，筆者感到中職學生呈現出漠視語文、被動學習的狀態。學生們對語文學習抱著無所謂的態度，常常是想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做。在他們心里，語文可有可無，他們很少對學習中出現的問題做出積極的思考，不對知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些有益的課外書籍，學習處于非常被動的狀態。如何培養中職學生良好的語文學習習慣，使他們愿學、樂學呢？下面筆者談談自己的一些想法和做法。

一、通過激發興趣，使學生變被動學習為主動學習

消極心理的產生，很大程度上導致學生認為語文多學無用。有學生曾對筆者說：“老師，咱們的語文課不用開了，都是中國人，誰還不會寫中國字、說中國話呀？”聽了這話，筆者非常難過。要想改變這種狀況，必須讓學生自己發現知識上的空白，變“要我學”為“我要學”。在語文課上，不僅要讓學生收獲基本知識，更要讓他們受到文學藝術的熏陶，增加他們的學習興趣。例如，課堂上既要有PPT的鋪墊，也要有美妙的音樂、精彩影片的欣賞，多角度、多側面地提升學生的文學修養；一些文學小故事、意義深刻的小品、涵蓋古今的歷史知識等也可以在課堂上呈現，讓學生充分感受到語文的魅力。再如，課余時間，筆者讓學生搜集一些當前流行的網絡詞語，然后引導他們正確認識網絡語言對傳統文化的影響；還可以針對學生整天玩手機的現象，讓他們在口語交際課上進行關于上網利弊的辯論，通過辯論，使他們受到啟發，提高認識。總之，教師應該想方設法提高學生學習語文的興趣，使學生的語文學習由被動變為主動。

二、通過創設情境，拉近學生與語文課之間的距離

中職學生文化基礎普遍較差，不喜歡引經據典，他們感覺語文離自己很遙遠。因此，在語文課堂上，如果脫離學生實際一味地講大師、講名作就會使學生感覺空洞乏味。而一門心思摳知識點，讓學生掙扎于題海之中，更不會讓學生感覺到語文課的快樂。只有引導學生從自身出發，聯系現實生活，進行情境化教學，才能吸引學生的注意力，取得良好的教學效果。例如，學習《做個唐朝少年郎》時，筆者讓學生想象并討論那個英氣勃發、瀟灑不羈的唐朝少年郎由戰場凱旋的情景。少年郎的豪氣、青年人應有的活力和為國家效力的志氣一下子都通過學生的語言釋放出來了。再如，在上口語交際課的傾聽和交談時，創設出日常生活中教師批評遲到學生的情景，當扮演教師的學生講到“你是不是又起晚了”時，教師將話題接過來，對句型進行分析歸納，探究封閉式提問和開放式提問兩種方式。然后，再創設一個對家長不滿時如何提問的場景，讓學生根據探究的兩種提問方式分組討論，并公布討論結果，選出最佳的提問方式。這些做法能讓學生直面生活中的實際問題，自然而然地拉近了學生與語文課之間的距離。

三、通過正確引領，把中國傳統文化融入課堂

從《百家講壇》到《中國漢字聽寫大會》，再到《成語英雄大會》，這一系列節目的播出，傳遞著一個信息，即中國優秀傳統文化正在受到前所未有的沖擊，我們必須正本清源。語文老師責無旁貸！因此，我們不妨把這些節目以及其他諸如勵志演講的優秀視頻進行挑選、編輯，再把《論語》《三字經》《弟子規》等文化經典巧妙地融入語文課堂，讓學生們真切地感受到中華文化的源遠流長與博大精深，讓他們深深地為作為一名中國人而驕傲與自豪。這樣，學生們就會自然而然地愿意學習語文，愿意去探究、討論。

四、通過目標細化，讓學生感受成功的喜悅

中職學生在學習上往往缺乏自信心，因此，幫助他們樹立信心十分必要。在平時的課堂教學中，筆者經常組織一些小的專題性的競賽活動，例如，改正錯別字、名句默寫、詩詞朗誦會等，對做得好的學生及時表揚和鼓勵。這樣就使學生的自尊心得到極大的滿足、自信心得到極大的增強，學習中有了收獲感和成就感，學習語文的興趣自然就會被激發起來。

總之，中職語文教學是一個常說常新的話題，面對21世紀職業教育的改革浪潮，中職語文教學任重而道遠。愿教師們少一些抱怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考，用自己心中對語文教學的那份熱情激發學生心中潛在的學習語文的激情，努力為學生的發展創造一片廣闊的天空。

（作者單位：山東省梁山縣職業中等專業學校）