關于加強技工院校學生德育工作的幾點思考

孫學嬌

摘 要：本文圍繞技工院校德育工作的現狀和學生德育化水平，在肯定加強技工院校德育工作的基礎上，提出德育工作需加強的創新點，并提出了對策和建議。

關鍵詞：技工院校 德育 創新 建議

一、問題的提出

1.技工院校德育工作的現狀

我國技工教育發展迅速，但技工院校往往在加強自身專業教育和實踐操作課程的同時，卻忽略了德育教育這一基礎性學科的建設。技工院校同樣肩負著培養社會主義“四有”新人的重擔，學生首先要在思想政治素質上合格，才能為社會主義建設事業發揮作用。然而，傳統的德育形式單一，學生并不感興趣。同時，傳統的德育教育很少涉及學生自身人格和行為規范的塑造。而且教師往往用懲罰性的制度來限制學生的行為，不重視學生的主觀能動性和人格塑造的完善，忽略以鼓勵、引導等積極方式來促進學生道德生命的成長。

2.技工院校學生的德育現狀

技工院校的學生多為初中畢業生以及初中肄業生，文化基礎和行為習慣較差，自我約束力低，看問題易偏激、沖動，自由散漫等是這些學生的普遍特點。學生的整體素質低不僅難以形成良好的學風、校風，而且給學生的管理工作增加了難度。學生打架斗毆、缺課曠課等嚴重違反校紀校規的現象時有發生。由于德育課內容單調乏味、教學形式單一，學生往往缺少學習的主動性和積極性，厭學、逃課現象比較普遍，用無所謂的態度對待作業、考試，考試成績較差。所以，他們要在短短三四年的在校時間完成學習任務、經歷由學生到社會成員的角色轉變，這讓他們感到茫然困惑和無所適從。從整體來看，技工院校學生的德育化教育程度還很低。

二、加強德育教育工作的創新

面對社會的高速發展和隨之而來的劇烈變化，技工院校的學生無論在知識的學習還是在德育教育上都經歷著前所未有的變化，也為德育工作帶來了巨大的挑戰。如何提高學生抵御個人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，如何提高學生的德育化水平，成為擺在技工院校德育工作者面前亟待解決的課題，唯有在德育內容和形式上與時俱進、不斷創新，才能提高德育工作的實效性。

1.創新德育理念

理念是行動的先導，德育教育要對不合時宜的舊觀念進行革新。首先，必須堅持以學生為本的德育理念，以學生全面發展為德育目標，以教育人、引導人、關心人為德育的出發點和落腳點，重視對學生的人文關懷，對不同的學生施以不同的教育，使學生產生積極向上的動力。其次，樹立德育為先的教育理念，將學生看成整體開展綜合素質教育，強化思想政治在德育教育中的首要性，改變傳統的注重技能的培養。再次，樹立多樣化的人才觀，鼓勵學生客觀對待技工教育，珍惜在校的學習生活，熟練掌握技能，成為一名知識型、創新型的技能人才。

2.創新德育內容

要緊密結合學生生活實際，不斷加強學生的心理健康教育、法制教育和人文教育。第一，要重視對學生非智力因素的培養，加強對學生意志的磨煉，培養堅忍不拔的毅力，增加感恩意識和責任感。第二，要重視法制教育放在德育教育中的重要地位，培養和提高學生的法制觀念和法律意識，使學生懂法、守法、不違法，學會用法律武器維護自己的正當權益。第三，要加強對學生的人文教育，重視語文教學在人文教育中的作用，培養學生良好的理解能力和閱讀能力，并努力將更多的人文教育融入德育中，更好地體現人文關懷，使德育教育具有更豐富的內涵。

3.創新德育方法

傳統的單向灌輸的德育方式脫離學生實際，重理論、輕實踐，以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教育模式嚴重忽略了學生的個性發展和主觀能動性。因此，要改變這種舊有的模式。首先，充分尊重學生的主體地位，變單向灌輸為平等對話，在尊重學生、關心學生的前提下通過朋友似的溝通了解學生的內心，使德育工作由課堂擴展到食堂、宿舍、網絡等活動場所，將德育工作融入學生的日常生活。其次，要加強德育實踐基地的建設，讓學生走出課堂，開展實踐活動，親身體會。再次，開設德育活動課，增強德育的實踐性，實現學校教育與家庭教育、社會教育、自身教育相結合。

三、加強技工院校學生德育工作的思考與建議

學生德育工作的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質。但是，技工院校教師的教學水平參差不齊，教學能力有高有低。在實際工作中，有些教師態度粗暴，而現在的學生理解能力較強，對教師的人格特點、風度乃至語言和形象都有極高的要求，這就要求教師要具有敏銳的觀察力和判斷力，為人師表，真正將理論的說服力和自身的人格力量結合起來，去感染和影響學生，用溫暖的情懷去關心和愛護學生，這是加強學生德育工作的基礎。

作為工作在技工院校教學一線的教師，筆者結合工作實際，提出一些建議。

1.做實入校新生的德育工作，以此為德育工作重點

技工教育先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會對技工教育認同度的偏離。入學的新生會在心理上出現失落，進而產生“技工學習無用論”，盡快并及時對學生進行思想教育尤為重要。首先，要讓學生了解國家高等教育的結構模式及技工教育的政策、發展趨勢及就業方向。其次，結合市場需求和專業發展前景，使學生盡快了解所學專業的特點，及時調整認識和行動上的偏差。最后，技工院校整個教師群體要形成一股合力，勇于與學生一起直面技工學校的性質和特點，鼓勵學生“人人有才，卻無全才；揚長避短，人人成才”。

2.發揮主題班會在德育工作中的重要作用

主題班會是開展德育最直接、最有效的途徑，因此，要把主題班會當成德育工作最有力的教育平臺，班主任應根據教學任務，安排合理、設置班會的次數和主題。每學期在各系（部）都舉行一次主題班會評比活動。盡管班主任經常會用一節課或半節課的時間就某個問題對學生進行思想教育，但不會有一個班主任會在日常工作中組織一個像評比活動那樣精彩的班會。學生在準備班會的過程中，也會學到很多東西，這也是陶冶道德情操的過程，意義重大。

3.加強規則及禮儀教育，作為德育工作的突破口

技工院校的學生由于生源特點、年齡特點以及德育化程度的不同，必然存在對規則教育的漠視，表現出滯后于與自身年齡段和受教育程度的行為。例如，在課堂上對教師的惡語相向，不尊重老師；課堂外隨地吐痰、口出臟話、欺負同學、索要錢物等屢見不鮮。規則教育成為現階段技工學校德育教育的盲點，必然影響技工院校的長遠發展，缺少規則教育也就失去了德育教育的初衷。因此，我們應該加強對學生規則意識的教育，消滅現階段德育教育本末倒置的現象，先從學習日常行為規范做起，讓學生學習做人，立規矩、守規矩。

4.開辦學生心理工作室（咨詢室）

在實際工作中，我們發現存在有一定心理障礙或交際障礙的學生，出現問題時，只有通過機制干預來幫助學生修正和提高。心理工作室一方面為學生開設心理健康教育課，向學生傳播心理衛生知識，讓學生了解心理健康的標準、心理健康與身體健康的關系等知識；另一方面，將重點放在對學生人際關系的指導與疏通，以及行為問題的修正上。同時，心理工作室還承擔著為學生提供就業指導和解答職業選擇時出現的困惑等任務，力求促進學生全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：淄博市技師學院）