初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析

王時雨

摘要：初中語文學(xué)科是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，能夠在日常學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的理解與思維能力。可見，初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有非常深遠的影響，對初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的特點進行分析，總結(jié)當(dāng)前初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的問題與對策。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 問題 對策

隨著我國教育改革的不斷深入，我國初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都在逐漸地改善，許多初中一線教師與學(xué)者都將“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文教學(xué)的主要形態(tài)，教師對“綜合性”教學(xué)十分重視，因為綜合性教學(xué)能夠從整體上反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中將聽說讀寫有機的結(jié)合起來，做到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的提升。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點與性質(zhì)

1.初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)

初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)最主要的一點，就是以語文學(xué)科為工具，將人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的學(xué)科融合起來，通過多種多樣的課堂形式，將上述學(xué)科的知識融合并教學(xué)，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法與能力的同時，提升學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生形成自我反省、探究合作、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2.初中語文教學(xué)中綜合性教學(xué)的特點

初中語文教學(xué)中，綜合性教學(xué)的特點，最突出的是綜合性，學(xué)生在課堂當(dāng)中會接收多學(xué)科、多領(lǐng)域、多種教學(xué)方法的教學(xué)體驗。不同的學(xué)科在語文課堂上，通過聽、說、讀、寫的共同教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機的結(jié)合起來，綜合性教學(xué)的另一項特點，就是高度的自主性，學(xué)生在課堂上改變了傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生做”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生化被動為主動，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。最后，綜合性學(xué)習(xí)還具有合作性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時強調(diào)團隊協(xié)作與共同思考，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程演練與人交流溝通的過程，在團隊中扮演不同的角色，有助于學(xué)生自我定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)中的問題

1.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念確立不明確

當(dāng)前的初中語文教學(xué)處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生需要在教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)理念受到教學(xué)階段的影響，呈現(xiàn)出“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不容易改變，并直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的實施，教師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念不明確，是影響綜合性學(xué)習(xí)的主要問題。

2.對綜合性學(xué)習(xí)的實施不到位

教師在日常教學(xué)時，對綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，將綜合性學(xué)習(xí)作為一種課堂手段放置在課上或課下，使得學(xué)生盡管在日常進行了綜合性學(xué)習(xí)，但并未直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法，并未從綜合性以及整體上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了綜合性教學(xué)的規(guī)劃與實施，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實施不到位。

3.教師專業(yè)性教學(xué)素養(yǎng)能力偏低

初中語文教學(xué)當(dāng)中，綜合性教學(xué)的教學(xué)模式對教師的專業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)提出了更高的要求，并直接影響了教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，在這種情況下，教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)十分重要，直接影響了綜合性教學(xué)的教學(xué)效果，如果教師的知識只停留在語文的范圍內(nèi)，對其他學(xué)科、科學(xué)或社會生活沒有聯(lián)系，則無法順利地開展綜合性學(xué)習(xí)。

三、如何改善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

1.提高教師的個人素質(zhì)

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點是綜合性與自主性。在進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不單單對教師的課堂控制能力與課堂協(xié)調(diào)能力進行了考驗，還直接考驗了教師的個人素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，教師需要通過自身廣博的知識與學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生則要在課堂上通過教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，良好的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在課堂開始時，教師可以引用較為優(yōu)美的語言對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要的闡述，在教學(xué)結(jié)束后同樣進行總結(jié)，旁征博引的將本節(jié)課的內(nèi)容引導(dǎo)或總結(jié)，使學(xué)生在課程開始前對課程產(chǎn)生興趣，并在課程結(jié)束后通過教師的總結(jié)，對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提升與升華。

2.對教學(xué)資源要充分利用

初中語文教學(xué)中，綜合性教學(xué)的教學(xué)資源主要分為課內(nèi)資源與課外資源。課內(nèi)資源即課本內(nèi)容，課外資源則包括社會活動與其他方面所獲取的資源，這兩種資源組合在一起，能夠極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。在課內(nèi)資源的學(xué)習(xí)時，教師可以通過課外資源對其進行補充和完善，而在應(yīng)用課外資源時，教師也要進行收集與篩選。課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，才能夠上好綜合性學(xué)習(xí)的課程。例如在進行古詩的學(xué)習(xí)時，教師可以將課外其他的古詩詞做成專題進行小組學(xué)習(xí)，可以分為“春”“夏”“秋”“冬”四個專題，并進行小組的討論，總結(jié)出學(xué)生最喜歡的詩句，按照小組進行書法練習(xí)，將四個專題中的重點或膾炙人口的古詩安排背誦或朗誦，在學(xué)習(xí)寫作過程中，幫助學(xué)生對能夠用到的詩詞進行模擬。

3.采取靈活多變的教學(xué)方法

綜合性學(xué)習(xí)中最為主要的表現(xiàn)形式，是課堂上靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生通過不同教學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠更好的集中學(xué)生的注意力，改善學(xué)生課上溜號的問題，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效的提升。課堂上除了小組學(xué)習(xí)外，還可以進行游戲式的學(xué)習(xí)，例如擊鼓傳花答題、多媒體課件的應(yīng)用、擂臺比賽形式等教學(xué)方法，都能夠寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識。

參考文獻：

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