探討鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升方略

孫文剛

摘 要：隨著機(jī)械加工技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工種被忽視。鉗工是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本技能。目前我國鉗工教學(xué)質(zhì)量差，教師綜合素質(zhì)低，鉗工教學(xué)改革迫在眉睫。本文提出，鉗工教學(xué)工作者應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鉗工專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鉗工 實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 提升方略

鉗工技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于鉗工作業(yè)的理論知識(shí)、操作流程、注意事項(xiàng)的專業(yè)課程。鉗工作業(yè)主要包括畫線、鋸削、銼削、攻絲和套絲、鉸孔等鉗工技能。鉗工技術(shù)課程通過理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握鉗工作業(yè)的基本理論知識(shí)、操作流程和注意事項(xiàng)，了解金屬切削的理論依據(jù)、鉗工常用設(shè)施設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的潤滑知識(shí)、機(jī)器設(shè)備配置信息，掌握設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)鉗工工藝分析能力。

一、我國鉗工教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)低

鉗工專業(yè)生源少、學(xué)生素質(zhì)低是阻礙鉗工教學(xué)發(fā)展的重要因素。部分鉗工專業(yè)學(xué)生由于從小嬌生慣養(yǎng)，身體素質(zhì)偏差，沒有吃苦耐勞的精神，適應(yīng)不了鉗工的實(shí)操訓(xùn)練。

2.教師綜合素質(zhì)低

鉗工技術(shù)課程是一門理論知識(shí)和操作技能相結(jié)合的綜合課程。這就要求鉗工教師既擁有專業(yè)的技工理論知識(shí)，又熟練掌握鉗工操作技術(shù)。但是目前我國大多數(shù)鉗工教師達(dá)不到要求。部分鉗工教師具有多年的操作經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏正規(guī)系統(tǒng)的理論知識(shí)；部分鉗工教師是鉗工專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，有理論知識(shí)但是缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.鉗工課程自身的問題

鉗工是一門較古老的機(jī)械加工方法，鉗工操作效率低、速度慢、耗費(fèi)體力，逐漸被先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)所代替。鉗工操作中所需的設(shè)備基本是臺(tái)鉗、手鋸、鋼尺、錘子、銼刀等傳統(tǒng)工具，與現(xiàn)代技術(shù)相差甚遠(yuǎn)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的興趣。

二、提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)鉗工教師的培訓(xùn)力度

加強(qiáng)鉗工教師的培訓(xùn)力度，不斷提高鉗工教師的教學(xué)水平。對(duì)于缺乏鉗工技術(shù)理論知識(shí)的教師，加強(qiáng)其理論知識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)于缺乏鉗工操作技術(shù)的教師，加強(qiáng)其操作的培訓(xùn)。教師要了解社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息，將先進(jìn)的科技知識(shí)帶到鉗工教學(xué)課堂上，使學(xué)生接受到最先進(jìn)的信息技術(shù)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

鉗工教師團(tuán)隊(duì)不斷完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師為鉗工教學(xué)做好規(guī)劃，在課程進(jìn)行中做到思路清晰。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。教師合理規(guī)劃周、月、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，使鉗工教學(xué)有步驟、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。

鉗工教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生由原來的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由原來的“干”“練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)干”“想練”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高鉗工教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)模式有以下幾類。

（1）一體化教學(xué)模式。教師改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重講解、操作展示和指導(dǎo)的一體化教學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊操作練習(xí)。練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤親自指導(dǎo)、及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高教學(xué)效率。但這種教學(xué)模式對(duì)教師的綜合能力要求很高，因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。

（2）口訣教學(xué)法。鉗工技能是操作性很強(qiáng)的技能，操作流程以及注意事項(xiàng)復(fù)雜繁多。將課本上繁多的理論知識(shí)編成口訣、順口溜教授給學(xué)生，是一種方便快捷、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。這種方法有利于學(xué)生快速記憶鉗工技能操作流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“銼削操作技能”為例，銼削操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)是姿勢和力度，教師把銼削操作技能編成口訣：“兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢收銼體前傾，接著再做下一回。”

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

鉗工教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)手段還是依照課本進(jìn)行講授。這種教學(xué)方法不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，不利于增加學(xué)生興趣。鉗工教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放鉗工操作的視頻、圖片，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了解新的教學(xué)知識(shí)。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合

鉗工教學(xué)需要培養(yǎng)具有理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的綜合型人才。在鉗工教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)達(dá)到一定程度后，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)場地，組織學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作，使學(xué)生更深入了解鉗工技能的操作流程和注意事項(xiàng)。

三、小結(jié)

當(dāng)前我們應(yīng)根據(jù)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀，加快鉗工教學(xué)改革，創(chuàng)新鉗工教學(xué)方法，不斷提高鉗工教學(xué)質(zhì)量。在提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)鉗工教師的培訓(xùn)力度，提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，堅(jiān)持具體問題具體分析和理論聯(lián)系實(shí)際的準(zhǔn)則，不斷提高我國鉗工教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：平度市高級(jí)技工學(xué)校）