口筆頭同步快速問答教學法在邊遠山區的運用

夏貴仙

摘 要 邊遠山區的英語教學是初中英語教學中極為重要的部分，其成敗直接影響學生未來英語學習的全過程。關于英語教學，有不少專家學者已從不同角度、不同方面提出各自的主張，都不同程度地略有所得。但是關于在山區如何進行口筆頭快速問答法的研究并不多見，本文對此做了初步探索。

關鍵詞 口筆頭同步快速問答 交際 語言

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0010-02

邊遠山區的英語教學是初中英語教學中極為重要的部分，其成敗直接影響到學生未來英語學習的全過程。關于英語教學，有不少專家學者已從不同角度、不同方面提出過各自的主張，都不同程度地略有所得。但是關于在邊遠山區如何進行口筆頭快速問答法的研究并不多見。作為一名山區英語教師，我運用過許多種教學法，通過實踐比較，我認為，就一個主題進行口筆頭同步快速問答，這種英語教學法值得經常使用。

一、認真地備教材，精心地備學生

教師需設計語言情景，創造語言環境，運用問答吸收和表達思想，培養學生自動化的語言技巧和語感來進行聽、說、讀、寫創造性的言語活動，對于提問的角度和廣度，難易要精心設計，并注意所提問題的針對性和靈活性，使提問向深層次展開，針對一篇文章，如何設計提問呢？

1.以時間為主線將關鍵詞設計在含有動詞詞組的問句中，以八年級下冊為例：說的活動。步驟：①設置以下問題讓學生回答：What makes you happy these days？When did you come back？②把“說”轉換為“寫”。在回答的基礎上讓學生寫命題作文：A plan on Summer Journey。

2.課前讓學生利用導學案預習，上課時以地點為主線，把主要情節設計在問題中。（問題的答案就是導學案的內容）

3.分析特點，理出頭緒，找出突破口。課備好了，課堂教學就成功了一半。

二、引入新課，充分發揮學生想象力

上課時老師可以利用提問引入法、自由交談引入法和問答討論引入法，聯舊引新，引導出一個主題，讓學生圍繞主題充分發揮想象力，暢所欲言，組織學生進行口筆頭同步快速問答。在新的語言情景中引導學生靈活運用英語進行交談、討論和交流信息。利用練習冊中的問答題討論文章的主題，再提出有關主題的問題，然后根據教材中的難點和重點（關鍵詞）針對不同程度的學生，不失時機、恰如其分地提問。在課堂上，要注意提問的速度、密度和角度。教師是主導，可以讓學生口頭同步快速回答問題，引導學生一問一答、多問多答、連續問連續答。先答較熟悉的問題，再答含有生詞的問題。提問時要面向全體學生，注意個性特征。在提問時要“察言觀色”，機動靈活地調整提問對象。為了節省時間，學生不必站起來回答，而是采用“one by one”或“group by group”的免站立問答方式進行操練。一般的問題先請中等的學生回答，再請較差的學生回答，難度大的問題，先問成績好的學生，使每個學生時時處于備問狀態。一個答不出，就立即叫另一個學生。第二個學生回答后，再讓第一個學生重答一遍。抓緊每分每秒，讓學生保持緊張積極的學習氣氛，集中學生的注意力。要使每個學生每節課都有一次回答問題或提出問題的機會?？诠P頭同時進行訓練，要求是問答的主題要突出，快問快答，問答的頻率越快越好。

口筆頭同步快速回答，并不只是老師問學生答，要組織學生相互問答，師生之間互問互答，或學生自問自答。要培養學生的提問能力，經常轉換問答的角度，盡量讓學生處于主動提問的地位，老師起輔助啟發的作用。逐步培養學生用英語設疑，提問和發表看法的能力。

三、優化操練

堅持基礎操練和能力操練、單項操練與綜合操練、定量操練和限時操練，使它們有機結合，從而構成許多層次的操練，先進行簡單操練，打好基礎，然后進行綜合練習，培養能力。單項運用和綜合運用有機結合，但以綜合為主。進行曲的意義的操練、情景操練和連貫的語言操練。要加強小組的口筆頭同步快速問答活動，擴大學生實踐的面積和實踐的量，將學生分組，每組各派一個在黑板上口筆頭同步快速回答問題，在視覺刺激下問答交談，進行聽、說、讀、寫的交流活動，口筆頭問答之后，接著要求學生將答句組成一篇短文，要求學生朗讀或復述出來，然后打開課本大聲快速的朗讀課文，還可采用錄音的方法，將自己的短文錄入磁帶，然后播放錄音，教師和學生一起聽評。次日早上再將短文和課文背一背，這樣，學生的口語表達能力以及閱讀理解能力肯定會大大增強。

通過幾年的實踐證明，使用口筆頭同步快速問答法上英語課有如下幾點優勢：一是增強了學生的聽力；二是給予學生大量地說英語的時間和機會；三是提高了學生的快速反應；四是加強了學生寫的能力。總之，提高了學英語的效率，培養了學生的英語交流能力。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）