如何構建高中歷史高效課堂

丁華勤

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0004-01

一、釋放學生天性，尊重學生自由

學生是學習和發展的主體。高效課堂教學提倡自主、合作、探究的學習方式，要讓學生積極主動參與，讓課堂充滿創新活力。故而，高效課堂必是自由的課堂。

自由，與專制相對。專制的主體是教師，自由的主體是學生。教師只是課堂的一個特殊參與者，是組織者，組織大家一起求知，探索。組織者首先要做一個傾聽者，充分聽取主體的意見，領會、揣摩從而確定組織的方案。組織的最高境界是融合，最低境界則依然是專制。組織者用自己高妙的組織藝術把大家融合在一起，凝聚在一個個環環相扣的問題上，讓大家開動腦筋，充分思考，暢所欲言，從而都有所領悟，有所收獲。簡單地說，自由，是要自己聽學生的，學生的思想、思維是不受約束的。

美國著名發明家泰勒認為：教學的成敗，歸根結底還要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。所以，自由課堂不在于解決問題，而在于引導學生樹立問題意識和掌握研究方法。自由課堂在解決問題之后或許會“遺留”下更多的問題，讓學生對問題意猶未盡，回味無窮，這不是自由課堂的失敗，恰恰是它的成功。

二、重視學生情感培養

教育家卡斯特金說：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于他不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！碧K霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”情感是被經驗到的感覺，這個感覺會刺激、組織、引導我們的知覺、思考與行動，情感是人的變化之源。教師的情感因素對學生的學習過程有著巨大的影響，教學過程既是知識信息的傳授過程，也是復雜的人際交往過程，情感是支撐教學活動順利進行的堅實基礎。良好的教學環境激發學生的積極情感，并以此來促進智力活動的進行和個性的發展。為此，課堂教學中師生之間、生生之間的情感交流和融匯是不應該忽視的。教師除了根據教材內容的需要和學生學習的需要創設各種物化的教學情景外，還必須深入領會教材內容蘊涵的情感信息，體驗教材所要表達的情感，來感動學生。但要感動學生，需要先感動自己，教師情感入乎其內，教材底蘊才會出乎其外，才能把無聲的文字化為有聲的語言，學生的心弦才會被知識的內在力量所叩響，師生情感才會發生共鳴，才會“入其境，會其意”。

三、營造開放的課堂環境

心理學上倡導通過暗示建立無意識的心理傾向，創造強烈的學習動機，開發潛能。而環境則是暗示信息重要而廣泛的發源地。教學環境與學生有著必然的聯系，在自由、平等的環境中人的潛能會得到最大的發揮，能促使學生思維敏捷、想象豐富，敢于發表自己的獨特見解。因此，教師首先要為學生營造一種讓學生敢想、敢說、敢做的開放的課堂教學氛圍，搭建起學生張揚個性的橋梁。

同時我認為：有效的歷史學習和教學應從學生自身的經驗背景出發，提供學生具有現實意義的材料。教材是教學活動的一種媒介和物質載體，有其內在的邏輯性和科學性，這是它權威的一面，盡管教材一再改革，但和日新月異的生活仍然存在著距離。我們要開放教學內容，為學生采擷張揚個性的源泉，做到源于教材而高于教材。引導學生從復雜的情緒中走出來，進行理性的思考與爭論：對生命的尊重、對和諧發展的思考等，通過思考擺脫狹隘的民族主義情感，以開放的心態，理性的思考，把民族情感同人生境界、是非觀念深植于心靈。總之，開放的課堂就是把自主還給學生，讓學生在一個和諧的氛圍中表現自我，暢所欲言，張揚個性，放飛心靈，從開放的課堂走向創新的人生，進而實現高效課堂的構建。

四、教師課堂應有激情

激情，在人們的心目中代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機。在教育中，我們需要的正是陽光的這幾種特征：光明（真、善、美的力量）、溫暖（幸福、快樂的情感）、多彩（對價值多元化的尊重和創新精神的肯定）、和諧（互相包容、互相映襯所體現的美麗）、生機（積極樂觀的生活態度）等等。

所謂激情教育，就是用陽光之心育陽光之人。它是一種面向全體學生、面向學生發展各個方面、面向學生發展整個過程的教育理念。高效課堂，應是陽光的課堂。老師要精神飽滿，語言充滿張力，帶動學生產生振奮的激情，主動探求，合作探究。

總之，高效課堂的構建是一個恒久的話題，但萬變不離其中，只要我們秉承新的理念，勇于探索和實踐，總能找到適合自己的道路和途徑。

（責任編輯 曾 卉）