淺談鉗工一體化教學

李先東

摘 要：提高學生的學習興趣，發揮他們的主動性，理論與實踐結合，是提高學生操作技能的有效途徑。而一體化教學正好滿足了這樣的學習要求。本文分析了技工學校鉗工專業理論教學與實踐教學現狀，具體從一體化教學法與傳統教學法對接、一體化教學的實施重點等方面進行了詳細論述。

關鍵詞：一體化教學 鉗工 技能 實訓

隨著社會經濟的飛速發展，機械制造業技術同樣也得到了快速提高，現代社會對于實用型技術人才的需求越來越大，對技能人才的理論水平有了更高的要求。在機加工專業中，鉗工專業的基本操作還是以手工操作為主，是最受沖擊的專業之一。在鉗工專業學習中，鉗工工藝與技能訓練課程是專業實踐必修課，學生不僅要有扎實的理論基礎知識，還要具備過硬的動手實踐能力和創新能力。傳統教學中“理論與實踐分開”的教學模式往往效果不明顯，一體化教學正好符合了現在階段的教學要求。

一、技工學校鉗工專業理論教學與實踐教學現狀

對技工學校的學生而言，他們對學習知識并沒有太多的興趣，而鉗工理論課程又比較單一，實訓課工作環境比較臟，勞動強度比較大，通過手工操作才能完成，且在加工過程中稍有疏忽將導致整個工件報廢，這使學生產生厭煩心理。時間長了，學生就對鉗工專業失去了興趣。同時在校期間，學生還要學習其他課程，對于基礎比較差的學生來說，又增加了負擔。學生對實訓課程的內容掌握不牢固，對技能的重要性理解不夠，將直接導致實訓操作的任務無法達到預定的目標。

二、一體化教學法與傳統教學法對接

在技工學校鉗工專業課中，鉗工工藝與技能訓練是專業課中的一門重要課程，培養學生有一技之長、一專多能是其重要目的。教師要有計劃、有步驟、有條理地安排學生的技能訓練，使學生在技能訓練中找到問題，結合自身的情況，查閱相關資料，對問題做出判定和解決，從而在實踐操作中獲得相關的知識。在傳統的教學法下，不少學生對鉗工實習認識不足，在具體的實習過程中遇到問題，不加以重視，產生了無所謂的想法，再加上意志力又不強，就很難準確掌握鉗工實踐技能的操作要領，進而導致厭學。因此在教學過程中，教師有必要采取恰當的教學法，科學安排教學內容和任務，提高學生對鉗工實踐操作實習的興趣，進而提高教學的質量。

1.一體化教學內容與教學特點

一體化教學重視理論實踐相結合，以課程學習要求為方向、為中心，把學生分成小組，老師和學生一起完成項目任務。其目的是為了緊密結合理論與實踐，盡可能地發揮學生的創造天賦和創新能力，提高學生找到解決問題方法的綜合能力。重點強調學生是獨立學習知識的主體，改變傳統教學法中老師上面講、學生下面聽的被動教學法，提高學生積極參與、獨立完成任務的能力。把學生被動學習轉變為獨立學習，從而使學生的理論知識與專業知識有機結合。

2.一體化教學模式與傳統教學模式的對比

在技工學校的傳統教學中，理論知識的學習和實踐技能操作是分開進行的，兩者的學習進度并不同步。學生學習理論知識的同時，不能馬上應用到技能實踐上，學生無法熟練掌握重點知識，實習時又無法有效解決遇到的實踐問題，導致理論知識和實踐操作無法結合。而一體化教學中，理論知識和實踐是緊密契合的。在實踐操作中遇到問題就要立刻解決問題，學生通過學習查閱資料尋找完美的解決方案，從而提高了獨立完成任務的能力，使學生學到更多的知識，豐富了自己的實踐操作經驗。

三、一體化教學的實施重點

首先，明確教學的項目任務，使其具體化、條理化、規范化，重點是項目要涵蓋所有的教學內容和實習操作重點。其次，根據學生具體掌握理論的情況來確定任務的難易程度。最后，把制定的任務與企業的實際加工相結合。這樣有助于任務貼近真實社會，具有很強的實際應用性，從而激發學生的學習興趣。完成任務后，學生頗有成就感，能夠成為激勵學生不斷學習、做應用型技能人才的動力。教師的教學要貫穿前后，把課堂授課轉移到車間授課，這樣教授的內容讓學生可以當場得到消化，教師再提出一些引導性問題，讓學生討論研究，從而豐富學生的知識積累。

四、小結

要提高技工學校鉗工實訓課教學質量，首先就要提高教師的綜合素養。教師要全面掌握一體化教學的流程，因為實訓教學是很特殊的課程。教師要熟練掌握一體化教學的具體教學特點，尤其要將理論與實踐結合在一起考慮問題，還要注意課堂上學生的反饋情況，即時做出處理和解答。對教師而言，要認真備好每一節課，對學生反饋的問題認真解答，為國家培養適合發展需要的高素質應用型人才而努力。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）