運用信息技術(shù)手段培養(yǎng)小學生寫作能力

何亞蘭

【關(guān)鍵詞】 小學語文；作文教學；信息技術(shù)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0092—01

小學新課程標準指出，習作要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢，教師如果能巧妙運用信息技術(shù)手段，讓學生通過信息技術(shù)得到真切體驗，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，能夠進一步激發(fā)其寫作興趣，為其動筆寫作打下基礎(chǔ)。

一、巧用信息技術(shù)，推動由讀到寫的轉(zhuǎn)變

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。小學生從低年級的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級寫具體的人物、動物、活動、事件并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們的寫作興趣。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動去探索延伸。

例如，筆者在教學人教版第五冊《灰雀》一課時，用電腦出示了特寫的灰雀，緊接著出示了灰雀覓食的視頻，然后讓學生預(yù)習課文，找出喜歡的句子或段落。由于使用了信息技術(shù)手段，學生的興趣立即被調(diào)動起來，借此機會，筆者充分利用課前布置的作業(yè)：回家詳細觀察一種動物，把觀察到的信息用生動形象的語言寫下來。學生不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多學生寫得形象、具體。顯然，是筆者播放的那段視頻起到了作用。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察、思考得來的。觀察是培養(yǎng)小學生寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，學生才能感知事物、認識事物，把眾多的表象經(jīng)過大腦的思維加工，按照特定要求重新組合，形成新的表象，并淋漓盡致地表達出來。因此，利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生細心觀察的能力至關(guān)重要。

比如，筆者在指導(dǎo)學生寫“可愛的小動物”時，當學生觀察了小狗后，筆者很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動了起來。這時筆者再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這便為寫小動物打下了良好的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，從生活入手訓練習作

課程標準中“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”及多次反復(fù)強調(diào)的“周圍事物”，其實就是要求習作訓練應(yīng)貼近學生生活，降低習作難度，激發(fā)學生習作的興趣。筆者曾參加過一次甘肅省語文教學研討活動，隴南師專附屬實驗學校的左曉玲老師上的“學寫水果或蔬菜”習作課的教學設(shè)計給筆者很大的啟示：在教學準備過程中，左老師指導(dǎo)學生課前準備一種自己喜歡的水果或蔬菜進行細致的觀察，并查閱有關(guān)營養(yǎng)價值、功用、產(chǎn)地、栽培、生長過程等方面的知識，自己則準備了課前準備好的不同的水果（或蔬菜）的資料。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相吻合的生活場景，為學生觀察、交流提供機會，搭建平臺，增加學習的興趣。另外，左老師還以說話練習為突破口，消解寫作的神秘感，降低學生對寫作的恐懼心理。左老師在出示課件后，注意組織學生進行自主探究、合作學習這一環(huán)節(jié)，通過師生交流、生生交流來激發(fā)學生的寫作興趣，減緩寫作的坡度。這節(jié)課由于在設(shè)計中充分考慮到了貼近學生生活，極大地調(diào)動了學生對習作的興趣，因而課堂氣氛十分熱烈，在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，輕松地達成了教學目標，激發(fā)了學生的習作興趣。

編輯：馬德佳