探求音樂教學之美

施模容

摘要：音樂課是人文學科的一個重要領域、是實施美育的主要途徑之一。新的教學理念提出以音樂審美為核心構筑音樂教學，教學形式和教學方法運用要具有音樂審美的特點。本文就音樂教學過程中，如何創設美的教學環境和教學過程，如何開展美的教育以達到美育效果進行實踐探求。

關鍵詞：音樂教學 美育探求

新的教學理念提出以音樂審美為核心構筑音樂教學，教學形式和教學方法運用要具有音樂審美的特點。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。音樂教學是實施美育的主要途徑之一。但長期以來，音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。作為音樂教師，不僅應根據學生的年齡特征和認識規律來組織音樂教學，而且更應該充分發揮音樂藝術本身的特點。作為表演藝術的音樂課的教學更應該以音樂藝術為本，讓學生在自由、積極和愉快的音樂實踐中，自主地感受音樂、激發學習音樂的興趣，從而提高音樂素質。

一、美在音樂

音樂是一門很特殊的藝術，音樂的魅力千姿百態、奧妙無窮，誰也無法用三言兩語來概括音樂的內在感染力、思想深度、對生命的思考以及它所具有的哲學意義上的含義。音樂界有一句箴言：“音樂的本質是科學，音樂的內容是哲學，音樂的表現是藝術，音樂的功能是教育”。音樂能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感，還能啟迪智力，陶冶情操，凈化心靈，催人奮發，提高素質。古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發作用在他們身上得到了神奇的體現。如：愛因斯坦在年輕的時候喜歡音樂，會鋼琴和小提琴，音樂是他的愛好，音樂賦予了他更多的創意和感覺。

二、美在音樂教學

生命因音樂而自信，課堂因表演而精彩。音樂教育的首要任務是培養學生的創造意識和探索精神，在教學過程中教師必須創造良好的教學環境，為學生提供廣闊的創造時空，培養學生的創造能力。音樂是美的，探求美的音樂教學過程與方法也是每位音樂教師為之努力和奮斗的目標，在此過程中教師與教學之美舉足輕重。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生。如果一堂音樂課能給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，課堂的教學效果將是事半功倍。

（一）美在音樂教師

教師是美的使者，是人類文明的傳播者。教師的外在形象是留給學生的第一印象，是為人師表的第一表現。百分之百的教師都希望自己在學生中能留下良好的形象，希望自己在教學生時精兵強將，在人際上廣結人緣，深受學生和同行的喜歡和歡迎。教師的外在形象，照人的風采，不是從表面模仿可以得到的，而是教師世界觀的外現，內在修養底蘊的外現，內在氣質的外現。對于尚處于懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可供仿效的榜樣，教師的穿衣戴帽、言談舉止、表情眼神、行為習慣；教師富有激情的歌唱，優美動聽的琴聲，準確嫻熟的指揮、工整認真的板書，使學生潛移默化，耳濡目染。俗話說得好：“學校工作無小事，事事有教育；教師工作無小節，處處是楷模?！苯處煴仨殨r時嚴格要求自己，處處為人師表。

（二）音樂教學傳遞美

音樂是一門藝術，教學又是一門藝術，音樂教學則是教藝術的藝術，是實現美的過程。在音樂教學中，教師要充分運用音樂的多樣變化性發展更多的教學形式，如創設優美的音樂教學環境；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動；推廣器樂進課堂活動，讓學生學會使用一些簡單易學的樂器；用音像的方式進行欣賞教學，寓教于樂，使美育在音樂課教學中達到一種融合、升華的美妙境界，使學生在美的享受中受到審美教育。

1.感受歌曲情感美

音樂是一門表演藝術，音樂教學中提倡培養學生的創新意識和實踐能力。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！蔽覀兌加型瑯拥母杏X：樂隊隊員對音樂的感知能力和對樂曲的記憶能力，比一般的同學要強；而舞蹈隊員的節奏感、韻律感及體態語言超過一般學生水平，這就是參與了音樂能力培養的結果。在音樂欣賞教學中，筆者嘗試地采用了以下系列方法：（1）多媒體教學。優點是“視聽”結合，引起的想象，聯想豐富而深刻，兩者相得益彰。（2）優化課堂結構，以欣賞格局為中心，適當穿插學生的演奏、演唱，形成“聽、唱、奏”多元欣賞格局，讓課堂由“靜”到“動”，促使學生轉換角色，由“聽眾”變成 “演員”，活躍學生的思維想象力，充分領略音樂的藝術魅力。（3）抓住時機，讓學生創作歌詞、創編歌曲，即興舞蹈表演等，以拓展學生思維與創造能力。筆者教《牧歌》時，先讓同學們想象草原的景色，然后播放草原美景圖片和不同樂器演奏的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了遼闊的草原、成群的牛羊、翱翔的雄鷹、熱情豪放的牧民，看到了歡騰的蒙古包，有的同學伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。于美的音樂教學之中，通過音樂藝術形象、內在感情感染學生，心靈美的花朵就會在他們心中悄然開放。

2.表演音樂節奏美

音樂藝術有一種引人“介入其中”的力量。這是因為音樂的強弱的變化，節奏的跌宕起伏，會自然引導人體運動機制產生變化、與之適應。一支沒有人指揮的行進的隊伍，眾人的腳步自然會亂七八糟。這時，如果有一支節奏鮮明的軍樂曲《三大紀律八項注意》奏響，人們的腳步隨著樂曲的進行，就會整齊劃一。音樂的時間性、流動性是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。比如欣賞《感恩的心》《國家》時我們結合手語律動進行欣賞；學習《青春舞曲》我們融入維吾爾族舞蹈動作和樂器訓練；進行節日歡歌之“中秋節之歌”教學時，蘇軾的詞《水調歌頭·丙辰中秋》朗誦和歌唱組合表演；革命歌曲欣賞過程中，結合中國共產黨的革命斗爭和歷史故事等，教學效果非常好。試想，如果音樂課上教師能和學生聊聊“克萊德曼”聽聽“紅旗飄飄”唱唱“菊花臺”，感受那古典音樂與現代音樂、民族音樂的完美結合，以及流行音樂特有的強勁節奏與震撼力。那么，想必沒有學生不喜歡音樂課。

3.改善育人環境美

為了加強音樂課教學，充分發揮美育功能，學校不惜重金，安裝了多媒體，為各班配備了大屏幕彩電；裝修了舞蹈室、演出室、琴房；曾幾何時，優美名曲替代刺耳、煩躁的電鈴聲，隨著起伏的旋律，歡快的節奏，學生身心都得到愉悅和鍛煉。我們還把創造花園式學校作為目標進行了校園綠化、環境美化。優美的環境為師生欣賞美、鑒別美、描繪美提供了載體。作為音樂教師的我們通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍，開展了多樣的音樂課外活動。根據學生的個性、愛好，組織成立了合唱隊、管樂隊以及舞蹈隊等，作為課堂藝術教育的補充和延伸，既擴大學生的藝術興趣，又培養了學生個性特長。我們排演的舞蹈，合唱、器樂作品獲得全國、重慶市一等獎。如今，學校形成了班班有樂手，處處有歌聲的生機勃勃的景象。

我們音樂教師要真正明確音樂對人的成長所具有的獨特作用，希望每一位音樂教師用愛心和信心把音樂教學作到美侖美奐，促進音樂工作健康、蓬勃地發展，以利于培養一代德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。筆者深信：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。