二十世紀下半葉美國學校音樂教育改革之路

湯思雨

摘要："教育改革"在20世紀下半葉成為了一種全球性的現象，世界各國都逐漸意識到教育對國民素質的提高、綜合國力的增強有著十分重要的作用。站在新世紀的開端，我們有理由去整理、分析上世紀末世界各國在音樂教育改革方面的措施，以前人的經驗為參考，尋找一條屬于中國的音樂教育發展之路。

關鍵詞：美國學校音樂教育 音樂教育改革 坦格伍德研討會

研究教育改革需要從歷史的角度梳理歸納相關的教育歷史事實，繼而對影響教育改革和發展的社會背景進行分析。因為研究教育改革不能僅僅研究教育問題，還要關注影響教育改革的其他方面。21世紀是文化多元化的時代，對學術研究的方法更提倡學科交融，由點及線，由線到面，無限延伸。目前，學術界對音樂教育的研究方法已經涉及到哲學、人類學、心理學等多個領域。筆者試圖轉換視角，試著從社會學、政治學的角度去剖析美國學校音樂教育的改革歷史。

一、音樂教育改革的社會歷史背景

美國由于種族、宗教等原因一直是世界多元文化的聚集地，不同的種族、階層、宗教還有復雜的利益集團對教育的改革都有著十分重要的影響。20世紀60年代，美國陸續開始了音樂教育改革。影響較大的第一個改革產物就是《坦格伍德宣言》，它產生于坦格伍德研討會（Tanglewood Symposium），這是美國音樂教育史上一次重要的會議。會議于1967年7月在馬薩諸塞州的坦格伍德（Tanglewood）舉行。此次會議由音樂教育者全國大會主持，參加會議的代表們除了音樂教育家外，還包括哲學家、教育家、科學家、宗教學家、音樂表演藝術家、實業家、勞工領袖、慈善家、政府官員和各基金會的代表。會議的直接動機來自于美國學校教育對音樂教育的不重視，這引起了社會各界的不滿，并且各界人士都不約而同的意識到音樂教育對綜合人才的培養具有十分重要的作用，因而自發地促成了坦格伍德研討會。

會議的間接動機則來自于1957年的“衛星事件”①，美國人震驚萬分。國外的戰火尚未平息，國內的各種社會運動風起云涌。“教育被當做是一種國家調控的重要手段和工具，用來解決各種社會矛盾。”②學校教育尤為重視數學、物理、化學等學科，國家政治和教育的緊密結合達到了高峰。

殊不知，任何事情過猶不及。對于科學人才的培養不能僅僅局限在某一方面，抑或過多的強調學校教育中的“自然科學教育”。許多有識之士發現了藝術教育，特別是音樂教育對人才的培養具有十分重要的作用。當時的美國教育迫切的想要培養出色的科學家，可是科學家最重要的品質便是發現未知，也就是創新。音樂教育對學生思維能力、創新能力的培養尤為重要。顯然，美國一部分科學家自己也意識到了這個問題，所以他們自發地參加坦格伍德研討會，各抒己見，對音樂教育的現狀、未來發展進行了討論。坦格伍德會議在美國教育史上首次把音樂教育提到了一個前所未有的高度，這是美國學校音樂教育第一次歷史性的飛躍。

二、改革過程中的外部組織力量

在改革發生的過程中，我們時常能看到音樂學者、專業音樂家們活躍的身影。他們是最關心學校音樂教育改革的發起人和受益人，改革的整個過程都離不開他們的努力。或許我們不能說出他們每一個人的名字，但他們以另一種方式一直存在于美國音樂教育改革的歷史舞臺上。那就是音樂教育者全國大會（Music Educators National Conference）。

音樂教育者全國大會成立于1907年，原名為音樂督學全國大會。它是一個民間的非盈利性的專業組織，成員包括一切與學校音樂教育發生聯系并有志于這個事業的人士，且所有成員均是自愿參加。可以說，音樂教育者全國大會是美國學校音樂教育的直接組織領導機構，在美國音樂教育史上具有十分重要的地位。

回首過去，音樂教育者全國大會作為核心機構倡導、計劃、實施了眾多音樂教育活動和大事件，掀起了一波波美國音樂教育改革的浪潮。20世紀下半葉，在音樂教育者全國大會的爭取下，“當代音樂計劃”（Contemporary Music Project）得以實施，使“綜合音樂素質教育”的思想在實踐中得以產生和完善。1967年，“坦格伍德會議”的召開是音樂教育者全國大會根據音樂教育多樣化發展實施的另一項重大舉措，會議生成了八項原則，提出了當代學校音樂教育的具體發展要求，又稱《坦格伍德宣言》。到了20世紀末，音樂教育者全國大會東奔西走，最終促成了官方文件《2000年目標：美國教育法》，“音樂”首次成為了美國國家法定的學校核心課程③。1994年，《藝術教育國家標準》就此誕生。1999年大會舉辦了以“未來音樂教育”為主題的“豪斯萊特研討會”，并于2000年公布了會議成果《2020視野》，勾畫了美國音樂教育的新世紀前景。

可以說，坦格伍德研討會是一個起點，以“音樂教育者全國大會”為代表的音樂教育界在此之后幾十年里走上了一條目的清晰、方向明確的道路。音樂教育者全國大會也見證了美國跨世紀的音樂教育改革運動。

三、結語

“在不同的歷史時期，人們對音樂教育價值與功能的認識并不協調一致。我想，認知理解能力的差異根本就不是主要原因，起決定作用的還是音樂教育所處的時代背景，包括社會、政治、經濟、特別是教育背景……音樂教育的歷史其實是一個不斷為自身命運而抗爭的歷史。”④

歷史上任何改革皆是如此，音樂教育的前進也必然需要經歷一個復雜的歷史過程。每一次改革都不是憑空發生的，在之前肯定已經有相當長一段時間的“潛伏期”。面對不同的社會背景，我們首先要抓住改革發生的原因，對癥下藥，目標明確，才不會走上彎路。在20世紀下半葉美國學校音樂教育的改革歷程中，我們看到了智慧、力量和無限可能性。但每一次改革都不是幾個人或者幾個團體就能完成的，要有社會各界的力量，會議才能順利地召開、活動才能成功地舉辦、思想才能匯聚在一起。從坦格伍德研討會來看，每位參與者的不同身份都象征著社會上每一個領域對學校音樂教育的關注和重視。正是這樣一股強大的力量，才把美國的音樂教育帶向了多元的、發展的新時代。

基金項目：

本文為江蘇省普通高校研究生科研創新計劃項目：交叉·融合·共生——跨學科視域下的中國音樂教育研究，項目編號：KYLX_1006。

注釋：

①1957年10月4日，蘇聯發射了第一顆人造地球衛星。

②傅林：《當代美國教育改革的社會機制研究——20世紀60年代美國教育改革運動的形成》，北京：教育科學出版社，2006年，第3頁。

③劉沛：《美國學校音樂教育概況》，上海：上海教育出版社，2010年，第289頁。

④郭聲健：《美國音樂教育考察報告》，長沙：湖南師范大學出版社，2008年，第11頁。

參考文獻：

[1]劉沛.美國學校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]傅林.當代美國教育改革的社會機制研究——20世紀60年代美國教育改革運動的形成[M].北京：教育科學出版社，2006.

[3]郭聲健.美國音樂教育考察報告[M].長沙：湖南師范大學出版社，2008.

[4][英]戈登·考克斯，羅賓·史蒂文斯.音樂教育的起源和創立：義務教育階段音樂學科的跨文化歷史研究[M].竇紅梅譯.北京：北京大學出版社，2014.

[5]喬曉冬，管建華.美國音樂教育的劃時代文獻——坦格爾伍德宣言[J].中國音樂教育，1989，（05）.

[6]劉沛.世紀之交的美國音樂教育戰略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領[J].中國音樂學，2001，（04）.