新課改背景下教師如何備好課

張妍燕

【關(guān)鍵詞】 新課改；教師；備課；要求

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0072—01

一、什么是新課改背景下的備課

《中國(guó)大百科全書(shū)》給備課下了明確定義：“教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。”備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都知道，都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程和備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。然而，反思我們的教學(xué)，則有一個(gè)突出的問(wèn)題：教師很辛苦，但學(xué)生學(xué)得不快樂(lè)。“教師很辛苦”的原因是什么呢？是備課的有效性不大。有的備課走進(jìn)了應(yīng)付檢查、備課與上課兩張皮的誤區(qū)。但在新課改背景下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，從以人為本的角度出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此，教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

簡(jiǎn)單得說(shuō)，新課改背景下的備課，就是要轉(zhuǎn)變觀念，接受新的課改理念，按新課標(biāo)精神備課。我們都知道理念決定行動(dòng)，理念支配行動(dòng)，有什么樣的理念，就有什么樣的教育。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材和編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

二、新課改理念指導(dǎo)下教師備課的基本要求

1.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在備課時(shí)，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂“生成”是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和交往的欲望，滿足他們自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

2.備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。在備課中，教師應(yīng)正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，各盡其長(zhǎng)，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。備課時(shí)尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在：首先，教師頭腦中要始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。其次，教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案。教學(xué)時(shí)教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所。最后，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受到成功的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.備課要體現(xiàn)生活化的理念。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點(diǎn)入手：首先要分析教材，有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選；其次，平時(shí)做個(gè)有心人，經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料；再次，學(xué)會(huì)儲(chǔ)備，平時(shí)搜集的資料要善于分類保管；最后，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，又要完成對(duì)學(xué)生的因材施教，這就要求教師在備課時(shí)，要有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

5.備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者也已精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。反對(duì)以教案為本位，其實(shí)質(zhì)是要以開(kāi)放代替封閉，讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。

另外，在備課時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”這一新課程的要求。備課必須備如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這體現(xiàn)在不僅對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且所學(xué)的形式也可以豐富多彩。教師備課時(shí)常常可以考慮以下四個(gè)問(wèn)題：是什么？為什么？有什么用？還能得出什么？教師只有努力解決好了這些問(wèn)題，才會(huì)上出高質(zhì)量的課來(lái)。

編輯：郭裕嘉