基于云課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

肖成飛

摘 要：云課堂具有技術(shù)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、實(shí)時(shí)互動(dòng)、高校快捷的特征。將云課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用在于：課堂資源豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生主體地位凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容直觀化和情境化，有助于提高課堂教學(xué)效果。基于云課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教師建構(gòu)思維導(dǎo)圖以及整合教學(xué)資源、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、教師反饋評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：云課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探索

一、云課堂的概念

所謂“云課堂”，是以云計(jì)算技術(shù)為核心，以語(yǔ)言、視頻及數(shù)據(jù)文件承載教學(xué)內(nèi)容的一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。[1]對(duì)于這一概念，我們可以從以下幾個(gè)方面具體來(lái)把握：

第一，技術(shù)先進(jìn)。“云課堂”的實(shí)現(xiàn)以云計(jì)算技術(shù)為核心，它是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。他可以讓使用者體驗(yàn)每秒10萬(wàn)億次的運(yùn)算能力，運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常方便。

第二，操作簡(jiǎn)便。雖然云課堂的技術(shù)性性強(qiáng)，但這種復(fù)雜的技術(shù)主要是服務(wù)商進(jìn)行操作運(yùn)行，不需要使用者自己處理。使用者只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面，按照簡(jiǎn)易步驟進(jìn)行操作就可以很方便地分享信息資源，包括語(yǔ)音、視頻、數(shù)據(jù)文件等。[2]但是它需要使用者準(zhǔn)備基本的硬件設(shè)備：一是電腦或者移動(dòng)終端設(shè)備；二是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

第三，實(shí)時(shí)互動(dòng)。云課堂的一大特點(diǎn)就是教師和學(xué)生能夠很方便地進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生持有電子終端設(shè)備，可以隨時(shí)訪問(wèn)自己所需要的信息平臺(tái)，獲取學(xué)習(xí)資源；也可以隨時(shí)向老師提出疑問(wèn)，尋求解答；還可以隨時(shí)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交學(xué)習(xí)作業(yè)。等等。教師根據(jù)學(xué)生的提交作業(yè)情況和疑問(wèn)情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種互動(dòng)完全突破時(shí)空限制。

第四，高效快捷。因?yàn)橛性朴?jì)算技術(shù)和師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生能夠迅速獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師能夠清晰準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地講授，提高課堂教學(xué)效率。

二、云課堂技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用分析

云課堂技術(shù)的引入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂資源豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論。小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)展成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)這種抽象性教強(qiáng)的知識(shí)比較困難。因此，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。將云課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將電子終端設(shè)備作為教學(xué)載體，本身對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是充滿(mǎn)新鮮感和吸引力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有大量的學(xué)習(xí)資源，而且生動(dòng)、直觀，再加操作起來(lái)簡(jiǎn)便，學(xué)生容易投入其中，鉆研自己所需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生主體地位凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般實(shí)施的“先教后學(xué)”的模式，老師先在課堂上把新課知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，然后布置課堂作業(yè)、家庭作業(yè)讓學(xué)生自己溫習(xí)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求教師把課堂還原給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。云課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往課堂教學(xué)“先教后學(xué)”的模式，主張“先學(xué)后教”。老師先把數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微視頻放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)鏈接相關(guān)的教學(xué)資源供學(xué)生輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行討論和探究，最后老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容直觀化和情境化，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”云課堂教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)，將實(shí)驗(yàn)、猜想、運(yùn)算、推理等方式靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們能夠直觀地看到數(shù)學(xué)公式的演算，能夠在生動(dòng)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算。[3]

三、云課堂技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。根據(jù)以上分析，云課堂技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用如此大，將云課堂技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是十分有必要的。筆者根據(jù)新課程理念要求以及自己的一點(diǎn)粗淺的實(shí)踐，從教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)、教師評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.第一環(huán)節(jié)：教師建構(gòu)思維導(dǎo)圖，整合教學(xué)資源

云課堂的服務(wù)商把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完整的上傳到服務(wù)軟件中，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面獲取資源。這給教師提出了新要求就是要智慧備課，在浩瀚的資源中選擇出符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法。在云課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的是，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)思維導(dǎo)圖。所謂思維導(dǎo)圖，也就是平常所說(shuō)的知識(shí)樹(shù)，就是把知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以簡(jiǎn)潔明了的形式表現(xiàn)出來(lái)的框架體系圖，目的是讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前通過(guò)觀察這個(gè)思維導(dǎo)圖，能夠在頭腦中形成一種大概的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)提高小學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)散思維能力。[4]

例如：在上《運(yùn)用比例方法解答應(yīng)用題》這一課時(shí)，可以建構(gòu)以下思維導(dǎo)圖：

其次，整合教學(xué)資源也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用云課堂教學(xué)必須要重視的事情。因?yàn)樵普n堂本身的系統(tǒng)擁有海量的課程資源，那么哪些課程資源符合自己的學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)踐實(shí)際，就需要教師自己去把握和選擇。教師經(jīng)過(guò)資源整合后，告訴學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)看哪些，輔助資源是哪些，還可以上傳自己擬的作業(yè)題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后自我練習(xí)。除此之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)掘課程資源，自己試用有效，拿到平臺(tái)上來(lái)共享。

例如，在進(jìn)行《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課教學(xué)時(shí)，筆者在課堂中讓學(xué)生自主地利用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查找各種與平行四邊形面積計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容和資源，并且跟學(xué)生們分享自己的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力和處理能力，當(dāng)其他學(xué)生對(duì)其稱(chēng)贊時(shí)也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，一舉多得。

2.第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

云課堂的特色就是“先學(xué)后教”。因此，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是云課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以放手給學(xué)生一些自主的時(shí)間，讓學(xué)生借助平板電腦進(jìn)人“云課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果遇到一些疑難問(wèn)題，可以直接在云課堂平臺(tái)中通過(guò)“學(xué)生提問(wèn)”板塊向教師及時(shí)反饋或求助。教師可以個(gè)別交流，也可以把問(wèn)題集中起來(lái)講解。需要注意的是，運(yùn)用云課堂教學(xué)，發(fā)揮的學(xué)生的主體性，但是并不是說(shuō)教師就不再起作用，教師的作用仍然在，而且還要發(fā)揮的更好。教師需要隨時(shí)觀察“學(xué)生提問(wèn)”板塊，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為下一個(gè)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。此外還需要精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究?jī)?nèi)容，避免學(xué)生走彎路。

如在進(jìn)行《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)云課堂的資源，設(shè)計(jì)了以下探究?jī)?nèi)容：

探究一：學(xué)生猜想。活動(dòng)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。猜想內(nèi)容：長(zhǎng)方形的面積和它的什么有關(guān)系？那么請(qǐng)大家大膽的猜猜平行四邊形的面積可能與它的什么有關(guān)系？你認(rèn)為可以怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？媒體功能運(yùn)用：手機(jī)、Pad推送需要平行四邊形圖案，學(xué)生上傳猜想結(jié)果。

探究二：驗(yàn)證猜想。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。內(nèi)容：數(shù)一數(shù)：出示方格圖，同時(shí)說(shuō)明：每個(gè)方格代表1平方厘米，不滿(mǎn)1格的當(dāng)半格數(shù)，數(shù)一數(shù)平行四邊形一共占了多少平方厘米？媒體功能運(yùn)用：手機(jī)、Pad推送方格圖。

探究三：嘗試比較、遷移。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，這個(gè)平行四邊形我們可以用數(shù)方格的方法驗(yàn)證，但生活中的平行四邊形確是大小形狀各異的，這個(gè)公式是否可以通用？活動(dòng)內(nèi)容：先給平行四邊形紙片作高，再沿高剪開(kāi)，移一移，拼一拼，看能拼成什么圖形？媒體功能：手機(jī)、Pad推送可以用手指移動(dòng)拼圖的平行四邊形。

探究四：匯報(bào)并導(dǎo)出公式。目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。媒體功能：手機(jī)、Pad拍照上傳共享平臺(tái)；教師推送正確的公式對(duì)比。

3.第三環(huán)節(jié)：教師反饋評(píng)價(jià)

云課堂平臺(tái)有“微課庫(kù)”和“云題庫(kù)”等板塊，包括了知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)、單元章節(jié)測(cè)試、真題模擬測(cè)試功能等的龐大智能體系。對(duì)數(shù)學(xué)課教師來(lái)說(shuō)減少了很多的工作量，但是這并不意味著他們能夠當(dāng)“甩手掌柜”，而是需要當(dāng)好“促進(jìn)者”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)主要是通過(guò)反饋評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。首先，注重反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中難免會(huì)遇到困惑和難題，他們可能及時(shí)在“學(xué)生提問(wèn)”板塊進(jìn)行了求助，也可能在“我的問(wèn)答”板塊與同學(xué)之間的交流解決了，還有些是通過(guò)“我的信箱”板塊進(jìn)行了間接的交流。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及他們提出的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如果時(shí)間允許，最好是一對(duì)一的互動(dòng)交流。其次，注重反饋評(píng)價(jià)的階段性。學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展具有階段性特征，在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)反思，為優(yōu)化下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃作準(zhǔn)備。例如，我在上《小數(shù)除法復(fù)習(xí)》課時(shí)，我向?qū)W生推送了一套綜合試題，這套題涉及到小數(shù)除法的所有知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在手機(jī)或平板上完成習(xí)題后，并拍照上傳到“云課堂”平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)“反饋和評(píng)價(jià)”功能，學(xué)生的完成情況、正確率、錯(cuò)誤率有十分明朗。我根據(jù)這個(gè)摸底情況，再加上之前課堂上的反饋情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了總體的評(píng)估，哪些問(wèn)題需要強(qiáng)化，哪些問(wèn)題可以帶過(guò)，十分清晰，大大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第三，注重反饋評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。小學(xué)生由于年紀(jì)小的原因，總體上來(lái)說(shuō)還是比較喜歡聽(tīng)贊美、鼓勵(lì)的話(huà)。因此，教師在做反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)或保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，注重教師的自我反思。一方面，云課堂平臺(tái)有“總結(jié)反思”的板塊，可以記錄教師和學(xué)生教與學(xué)的思考；另一方面，教師在每堂課后應(yīng)該自我記錄教學(xué)后記，特別是要對(duì)比運(yùn)用云課堂和運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異，反思哪些教學(xué)方法可以運(yùn)用到云課堂教學(xué)中，哪些是需要改進(jìn)后運(yùn)用到其中，哪些是需要放棄的。經(jīng)過(guò)每天的反思，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用云課堂平臺(tái)教學(xué)的能力必然會(huì)顯著提升，面對(duì)海量的云平臺(tái)資源也會(huì)運(yùn)籌帷幄。

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（作者單位：重慶梁平縣僑心小學(xué)）