基于新課程背景的小學語文閱讀教學改革探究

王增艷

摘 要：閱讀作為小學語文教育的根本環節之一，是支撐學生們語文能力與素質的基礎。近幾年，教育部在“新課標”中對學生的閱讀能力提出了一系列創新性教學思想，為確保這些思想能夠得以最大程度落實到小學語文閱讀的教學中，該文通過對實際教學案例的分析，對新課程背景下的教學改革研究進行拋磚引玉的探討，希望能夠對廣大語文教師帶來一定的理論參考價值。

關鍵詞：新課程 小學語文 閱讀教學改革 探究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（c）-0139-02

如果說書是人類進步的階梯，那么閱讀便是帶領人類爬向更高階梯的雙腳。而作為人類閱讀的啟蒙時期，新課程背景下的小學語文教學，更是需要緊跟新課程指引，通過大刀闊斧的改革與教學策略探討，形成一系列具有實踐性、可操作性、易理解性的多角度教學思想。這種大跨步式的教育探索，指引著我們廣大小學語文教師必須統一思想、通過閱讀教學的新理念入手，針對小學生學習特點來制定專屬性教學策略，從而在根本上將閱讀教學成效最大化展示出來。

1 新課程下小學語文閱讀教學理念

1.1 鼓勵小學生，進行綜合閱讀

語文教學實踐中不難看出，大量的閱讀對啟發小學生自身寫作潛在能力具有非常巨大的推動作用。在最新編制的《語文課程標準》中，對閱讀教學目標的建議是不僅要求小學生能在獨立閱讀的同時，還應潛移默化的形成良好的語感，通過閱讀實現對各種名言、佳句的寫作模式和特點加以靈活應用。這就需要廣大教育者引導學生多讀書、讀好書，特別是在課外閱讀刊物的選擇上，教師要嚴格把綜合關、質量關，要做到所選擇的刊物既有名家童話故事：例如阿拉伯傳統故事《一千零一夜》、培養孩子勇敢自強的《丑小鴨》；也要有貼近學生實際學習、生活的言簡意駭的小說明文：例如《冰箱的自述》《奇妙的西紅柿世界》；還要有符合小學生心理特征的寓言：例如《伊索寓言》等。這些文章不僅題目新穎，而且趣味性比較貼近小學生心理年齡段，在閱讀后，教師可以組織學生探討，綜合閱讀過程中各類題材的文章有什么區別，學生本人喜歡哪個類型的文章，為什么，從而實現引導學生主動思考、積極參與的目標。

1.2 鼓勵小學生對探索性閱讀進行學習

在此以文言文為例，課外閱讀教師可以經過指導來選取《弟子規》中內容偏簡單的章節進行指導性鑒賞。而課內閱讀以第十冊第三組的三首古詩（《游園不值》《曉出凈慈寺》《飲湖上初晴后雨》）配合課外描寫春天的詩詞，如孟浩然的《春曉》、李煜的《虞美人·春花秋月何時了》進行對比閱讀，引發學生思考與深度探索，同樣都是描寫春天的古詩他們在意境上有什么不同與相通？哪篇是借景抒情、哪篇是借景抒景。相信諸如此類的問題得到學生們的探討后，一定會加深對古詩詞的鑒賞、閱讀能力。

1.3 鼓勵學生在閱讀中，釋放情感表達

比如在人教版小學語文五年級下冊的課內閱讀中，有一篇老舍先生的題為《草原》一課，教學過程中必須帶領學生，在閱讀理解的過程中首先在心里建立起來一座草原的形象，教師結合幻燈片讓學生們理解“蒙漢情深何忍別、天涯碧草話斜陽”的意境，讓學生明白這種相互惜別之情與民族團結的震撼場面，使學生們幼小的心靈留下草原美、民俗美、人情美的烙印，從而間接愛上閱讀帶來的新鮮感。

2 綜合實踐活動融入新課程背景下的語文閱讀

在新課程背景下的語文閱讀，我們在實際教學中還嘗試著加入綜合實踐活動來引發學生的興趣提升。比如，在學習《不合群的小蝌蚪》一課中，教師將實先準備好的卡通形狀分發給同學們，并在課上要求同學為青蛙媽媽寫一份圖文并茂的尋人廣告。這樣一來，學生們就會通過自覺閱讀來了解整個事情的來龍去脈，特別是會著重觀察文中對小蝌蚪的生活習慣、身體變化過程、進行歸納，然后寫出一篇合格的啟事。隨后教師通過對卡通卡片的發放將學生分為三個組，分別飾演課本中出現的角色。并在短劇結束后，提出與閱讀有關的一些問題，讓學生們開參會互動回答。對于條件允許的班級，還可以邀請美術老師來帶領學生制作這堂課程所需要的道具，讓學生們通過手、腦的協調，來愛上閱讀、愛上動手。相信這種加入綜合實踐活動的閱讀教學，會增強學生自我學習的能力，還會通過實踐應用來挖掘學生的潛在想象能力。

3 將電教理念融入新課程的語文閱讀

以課內文章《黃山奇石》為例，首先通過ppt電教形式來通過“石頭宴”的介紹來引入大自然鬼斧神工的概念。進而轉入課文中提到的黃山奇石，在學生們閱讀原文后，讓他們用自己的語言對猴子觀海、金雞叫天都、仙人指路等奇石進行描寫及仿寫，從而通過閱讀來提高學生們的語言靈活運用與感知。課后將學生的作業安排如下內容：周末的時候首先通過對一些自然書籍的閱讀，來與父母一道走進大自然，對一些自然景觀進行簡單的手機拍攝，在下堂課上邀請制作比較好的同學上臺播放他制作的vcr，并配合他自己撰寫的畫外音來對自然場景進行同步描述。隨后，由老師進行引導性提問，比如“A同學的作業共分為了幾部分，采用了幾種寫作技巧？他的作品讓你聯想到了你閱讀過的哪篇文章？”等問題，讓臺下的學生進行積極回答。這種由閱讀導入的方式，不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能讓他們愛上閱讀、喜歡走進大自然，同時掌握基本的電子設備操作。

4 結語

新課程背景下的小學語文教學改革，與傳統的語文課程相比更加強調學生的個性化教學與學生主體位置的轉化。新課程下的教育理念，要求閱讀要成為語文教學的強心劑。作為小學語文教師我們必須在引發學生閱讀興趣方面入手，真正解放小學生的大腦，鼓勵他們發揮主觀能動性，釋放孩子們的想象力、創造力。同時還要尊重孩子們的情感表達，通過不斷創新來提升學生們的閱讀質量，將多種模式教學模式進行試驗推廣，從中摸索出適合小學生年齡特點的閱讀教學改革思路。盡最大努力做到不盲從、不追風，只將最適合自己學生的教學模式運用到實踐教學中。

參考文獻

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