淺談情景式教學法在形體訓練教學中的應用研究

徐芳

【摘 要】本文就情景式教學法在形體訓練教學中的應用進行研究，希望能為大學生我國形體訓練研究領域獻上自己的一份力量。

【關鍵詞】情景式教學法；形體訓練教學；應用研究

隨著我國人民物質水平的不斷提高，人們對形體美的追求越發強烈，形體美在日常生活中的作用也越來越大，形體訓練這門專為人們對形體美追求開設的課程開始走進公眾視野。

一、什么是情景式教學法

情景式教學是我國近年來經過一定實踐且取得了一定成果的新式教學方法，在情景教學中，教師將教學內容理論與教學實踐結合在一起，通過設置不同的教學場景提出相應場景下的問題，學生需要根據場景的不同與同伴進行討論、分配角色、提出自身的見解，最后經過分析問題、解決問題等一系列階段展開實踐，提高學生所學知識的實際運用能力。情景教學法的使用對學生的隨機應變能力的提升大有好處，服務行業的學生尤其適合采用情景教學法的應用教學[1]。

二、形體訓練教學開展的重要意義

1.形體訓練有利于學生身體素質的提高

在形體訓練中，學生首先要進行身體各部位的姿態訓練，其中包含著站立、行走、坐姿、舞蹈等多個方面的獨立或成套的動作進行練習。通過形體訓練改善學生運動中各肢體部位的整體姿態，從而塑造學生優美的身體形態。在塑造學生優秀身體形態的過程中，形體訓練通過單個基本動作改善運動中各部位的靈活性，最終使學生肌肉力量、韌帶韌性等各方面都產生顯著性的提高；形體訓練通過成套的動作訓練學生身體整體的協調性與各部分肌肉的運動感，最終使學生自身四肢、軀干的協調性上升，提高身體各部位肌肉運動感覺。所以我們說，形體訓練有利于學生身體素質的提升[2]。

2.形體訓練有利于學生身心健康的發展

形體訓練有一個是年輕人都不能拒絕的好處，那就是對鍛煉者體重的合理控制。學生在進行形體訓練時，因為全身各部位的充分運動，很容易將身體內多余脂肪轉化為運動中的熱量消耗。有科學調查表明，經常進行形體訓練的學生新陳代謝水平、機體循環能力與自身肌肉的彈性都要遠遠強于普通學生，由此可見形體訓練對學生身體健康發展的種種益處。

形體訓練不僅對學生的身體產生種種積極作用，其本身還有著陶冶學生審美情操、提升學生審美能力、增強學生自信心與表現力等作用，形體訓練可以使學生更積極樂觀的面對生活與學習，幫助學生更加快樂、健康的成長。有科學調查表明，大多數學生在形體訓練的全身心投入中，緩解了當下緊張的心情與嚴酷的學習壓力，同時還豐富了校園生活，大大促進了學生身心的健康發展[3]。

3.形體訓練能較好塑造學生健美的形體

在學生的成長發育中，許多學生因長期不注重自身站姿、坐姿的規范，導致了彎腰駝背、走路八字腳、含胸低頭等不良習慣的產生，既嚴重影響學生的外在美觀，也不利于學生身體的健康發展。在形體訓練內包含了坐姿、站姿等多種日常行為的規范姿態，對學生養成的不良習慣有著很不錯的糾正作用，可以在最大程度上使學生看上去更為大方得體。通過形體訓練的學生，不僅有機會改掉從小養成的壞毛病，還能通過形體訓練讓學生身體變得更為挺拔，精神面貌從此煥然一新[4]。

三、情景式教學法在形體訓練教學中的應用

情景式教學法下的形體訓練教學一般包含兩個部分，一是學生應該進行學習的形體訓練，二是進行具體的情景教學。因形體教學在高職服務類行業較為普遍，筆者就以酒店管理專業學生在情景教學法中的形體訓練為例，講一講情景式教學法在形體訓練教學中的應用。

酒店管理專業學生在情景教學法中的教學分為兩部分，一部分是基本禮儀的訓練，其中包括：站姿、坐姿、走姿、表情、手勢、舉止等，這是酒店管理專業學生的基本功；另一部分則是使用實際案例進行教學，這里的教學案例必須貼合教學目的的主旨。在情景案例教學中，為了使學生將所學知識進行完美的實踐操作，我們可以把每個崗位的服務流程變為流程圖，例如在酒店大廳服務這一案例中，我們可以將其分為：電話預定-迎客-廳房介紹-解答客人疑問-客人入住-結賬-送客。在這一系列環節中，我們可以在每一個環節都進行案例授課，由學生或教師扮演相關角色，扮演服務員的學生需要使用規范化的用語、姿態進行接客，扮演客人的學生需要問一些較為刁鉆的問題。如果某些學生在實踐中出現了問題，教師可以請其他學生進行補充，最終通過這種情景式教學總結出各個環節的關鍵，使每個學生都掌握相關要點，提高學生形體訓練課程的實踐性。

四、結論

情景教學法在形體訓練教學中的應用可以把理論同實踐相結合，對學生形體訓練的大力開展、興趣培養有著不可估量的作用，很適合在我國進行大面積推廣。

參考文獻：

[1]肖菊香.體育院系體育藝術表演類項目形體訓練課程內容體系的構建研究[D].武漢體育學院，2007.

[2]張金明.形體訓練在長春市獨立院校健美操教學中開展現狀及對策研究[D].吉林體育學院，2012.

[3]胡潔.高職院校形體訓練課程教學之現狀及對策初探[J].浙江體育科學，2009，03：78-80.

[4]趙艷，單濤，王大力.形體訓練課程建設與實踐研究[J].廣州體育學院學報，2008，04：121-123+128.