德育在新課標語文教學中的滲透

李亞珉

《普通高中語文課程標準》中明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情緒，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。不應該把他們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。”古人云：“文以載道。”可見，高中語文教學與道德教育是相輔相成的，德國哲學家康德說過：“有兩種東西最能深深震撼我們的心靈：一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們心中成功的道德準則。”中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的最佳時期，可見，在語文教學中進行德育尤為重要，那么，如何利用語文教學中的文化瑰寶，把文字的訓練和德育有機地結合起來，寓德育于語文的日常訓練中呢？

一、開發必修，挖掘教材寶藏

新課標中明確指出：通過必修課的學習，學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書、會讀書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。”那么引導學生愛讀書、讀好書、會讀書，達到課堂教學與課外閱讀的融會貫通、相輔相成，也就成了語文教學中的重中之重。

都說“熟悉的地方沒有風景”。其實，語文教材就是一座取之不盡，用之不竭的寶藏。其中“以意逆志，知人論也”就是進行德育滲透的最好途徑。在學習的過程中，找自己最得意或最感興趣，最有特別之處的作者，了解其生平故事，思想觀點，經典語錄，相關評述，可以使學生多渠道、全方位地了解作者的人格魅力和精神品質，同時也可以更好地解讀文本。

二、利用選修，品讀諸子風采

翻開語文教材，我們不難發現，其字里行間無不流淌著濃郁、鮮活的民族文化的血液。先秦諸子是我們中華民族文化傳統的根，激發學生對民族文化的興趣，不僅有益于提高學生對我國文化傳統的認同感，引導學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，而且可以把它們同學生面臨或關注的人生問題結合起來，啟發他們做相關的思考。如，在學習孔子、孟子的儒家作品時，就要感受其“修身，齊家，治國，平天下”的人生追求，感受其心靈的偉大、思想的深邃、智慧的超凡和力量的勃發，同時也要重點引導學生“三人行，必有我師”“吾日三省吾身”。

三、捕捉材料，書寫亮點人生

俗話說“文如其人”“文為心聲”，作文是心靈的寫照。可見德育與作文教學關系甚密。針對學生在作文中出現的貪圖享樂，消極避世，以自我為中心，讀書無用論，情感淡漠的現象，作為一名語文老師，對學生進行正確的價值取向，樂觀的精神培養，及真、善、美的人生追求的道德教育，任重道遠，勢在必行。要想做到德育在作文教育中的更好滲透，我立足于學生的思想動態和作文水平，采用學生優秀作品展示，演講課堂辯論的教學方式，讓學生全員參與，在活動中不僅熏陶了學生的情感，端正了學習態度，而且還形成了正確的人生觀。

葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話，要說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話，說套話。”由此可見，作文與做人是分不開的，它是一個展示作者思想、知識、情感、意志、能力的綜合過程。那么如何捕捉材料，積累素材，在作文教學中滲透德育，書寫靚麗的人生，抒發美好的情愫呢？教師可以指導學生積累背誦教材中的名言警句、古典詩文，從中感受杜甫那“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志；品析歐陽修那“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的自然之理；賞析蘇軾那“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的愛國之情，讓學生在品讀中充滿熱情、激情、豪情，在潛移默化中感受愛國情懷和精神魅力。

四、注重合作，培養健全人格

《普通高中語文課程標準》明確指出：“教科書應突出語文課標的特點，要便于指導學生自學，內容的確立和教學方法的選擇，要有利于學生自主、合作與探究的學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷提高自己學習和探究的能力。”為此，在語文教學中，我努力遵循以學生為主體，老師為主導，小組合作，自主探究的原則，在教學中積極發揮學生的主觀能動性，養成良好的學習習慣和讀書習慣。在合作探究中發揮自己的個性，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，讓每個學生都學會尊重、學會理解，“學會共同生活，學會與他人一起生活”，切實促進學生在學習合作中互相幫助，共同提高，普遍進步，從而增進學生間的感情交流，促進人際關系的改善，在合作中，自尊、自重、自愛、自強，共同營造一個民主、寬松的學習氛圍，以寬容之心，豁達之境，感恩之懷，注重團結協作，求真求美，增強他們的集體榮譽感和正義感，把我們的學習任務化整為零，化難為易，化繁瑣為簡潔，使合作意識與合作能力成為人們生存發展的重要品質，真正地使學生在學習中學會合作，正確運用合作手段，培養健全人格，讓每個人都終身踐行，終生受益。

由此可見，在語文教學中滲透思想教育，就要善于結合具體的文本內容，學生行為習慣的養成，深刻挖掘思想教育的內涵，又要進一步設計滲透方向，在傳道授業解惑中，把握時機適時滲透，處處熏陶感染，使之收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的課堂效果。和諧施教、悉心育人，讓學生在快樂創造中學習語文，學習做人，充分發揮學科優勢，挖掘教育教學中的滲透途徑，以德為先，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”，幫助學生先成“人”再成“才”，讓學生在語文學習中真正尋找到自身的精神家園，讓思想情感教育貫穿于語文教學的整個課堂里和現實生活中。

參考文獻：

陳芳.中學語文教學中的德育思考[J].喀什師范學院，2013（6）.

編輯 薛直艷