農村初中學生口語交際能力現狀調查報告

虎強 李君平 王金福

一、問卷調查的目的

通過本問卷調查了解農村初中學生口語交際能力的現狀，找出問題的根源，提出相應的對策，為教學決策提供參考，為學生的可持續發展、終身發展服務。

二、調查對象

黎家灣中學學生，問卷回收率98%。

三、調查內容和方法

發放《黎家灣中學學生口語交際能力問卷調查表》，對學生口語交際能力若干方面進行調查。為了使問卷反映的資料更加真實可靠，所有問卷均采用記名形式，真實有效。

黎家灣中學學生口語交際能力現狀問卷調查表

姓名____________ 班級____________

通過統計，可以發現：（1）80%的學生認為自己的口語表達能力一般，10%的學生認為自己的口語表達能力不行；在交往中60%的學生有交流困難，30%的學生表現一般。（2）在課堂上學生能夠堅持使用普通話交流，但46.25%的學生在課外和家人交流從不使用普通話。（3）93.75%的學生很喜歡上口語交際課，6.25%的學生碰到感興趣的內容才喜歡上；上課能踴躍發言的只有3.75%，有時發言的占83.12%，不怎么舉手發言回答問題的占13.13%；36.25%的學生回答問題聲音洪亮，61.25%的學生回答問題聲音一般。（4）15%的學生不害怕和陌生人交流，80%的學生喜歡和熟悉的人交談；交談時63.75%的學生能看著對方的眼睛，5%的學生不敢看著對方的眼睛；70%的學生能聽懂別人說話的內容；口語交際課時能聯系自己的生活實際說話的占10%，偶爾能的占80%。（5）希望老師多開展口語交際活動的占97%，說明學生希望提高自己的口語交際能力；通過上口語交際課，95%的學生認為對寫作提高有很大作用，30%的學生認為口語表達能力有很大提高。

調查還發現，學生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學生對口語交際的認識不到位，認為口語交際是語文課的事，還有不少學生尚未養成良好的口語交際習慣。

四、原因

通過調查進一步發現，造成部分學生口語能力發展緩慢，部分學生對口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：（1）應試教育仍發揮導向作用。家長只注重孩子的分數，對于口語表達能力不太重視。（2）學校教育和家庭、社會教育脫節。口語交際的落實，僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習慣，也就得不到有效的訓練。（3）口語交際課的形式單一。教學中沒有給學生充足的時間，學生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發表自己的看法。（4）學生尚未養成良好的口語交際習慣，口語交際能力有待進一步提高。

五、對策

根據調查結果的分析，如何激發學生喜歡口語交際課，發展口語交際能力，讓每個學生都能提高口語交際能力？（1）確立口語交際的重要地位。通過一些名人的故事讓學生重視口語交際能力的重要作用。（2）激發學生的口語表達興趣。多讓學生觀察生活，鼓勵他們大膽說；話題即時生成，多和學生聊聊他們喜歡的話題。（3）加強課堂口語交際教學。在語文課中，牢牢把握年段口語交際課程目標，根據教材現有的教學資源，落實語言發展和交際兩大塊內容。（4）讓學生充分表達。結合生本課堂，充分利用小組交流學習的機會培養學生口頭表達能力。（5）培養學生良好的口語交際習慣，加強聽、說、文明用語等能力。（6）加大學生的課外閱讀量，拓展知識視野。帶領學生積極開展課外閱讀，日積月累，豐富詞匯，利用課前三分鐘演講形式，強化語言實踐訓練，相信學生的交際能力一定會提高。

參考文獻：

傅愛仙.農村初中學生口語交際能力培養研究[J].語文教學與研究，2008（2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村初中學生口語交際能力培養研究》階段性研究成果，課題批準號：GS【2015】GHB0824。

編輯 趙飛飛