網(wǎng)絡(luò)日語實踐教學(xué)平臺構(gòu)建的理論研究

馮立華

摘 要：實踐對于外語學(xué)習(xí)尤為重要，面對目前的高等日語教育缺少實踐平臺的現(xiàn)狀，筆者提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)日語實踐教學(xué)平臺的設(shè)想。如何為學(xué)生提供日學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境，如何真正地幫助和監(jiān)督學(xué)生提高日語聽說能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在興趣中學(xué)習(xí)，減少外語學(xué)習(xí)單純背誦的枯燥感和挫折感，而集聲音與動畫的網(wǎng)絡(luò)日語實踐平臺正好能夠彌補(bǔ)這個缺陷。這個平臺的建設(shè)還需要解決日語語料庫的建設(shè)、計算機(jī)技術(shù)支持和具體的內(nèi)容構(gòu)思等幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)日語；實踐；興趣學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)重在實踐，特別是缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。作為教育者，無論是從教學(xué)的角度還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度，應(yīng)該努力為學(xué)生建設(shè)有效的學(xué)習(xí)方式和外語環(huán)境，切實地解決現(xiàn)存的外語學(xué)生實踐能力弱，聽說能力差的問題，所以作為日語教師的筆者從這個基點出發(fā)，思考如何實現(xiàn)在興趣中學(xué)習(xí)，減少外語學(xué)習(xí)單純背誦的枯燥感和挫折感，而集聲音與動畫的網(wǎng)絡(luò)日語實踐平臺正好能夠彌補(bǔ)這個缺陷，于是筆者和課題組的其他成員提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)日語實踐教學(xué)平臺的構(gòu)想。

目前國內(nèi)還沒有專門為提高學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)建日語學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)行專門訓(xùn)練的、有針對性的、集聲音和動畫為一體的網(wǎng)絡(luò)日語實踐教學(xué)或者訓(xùn)練的平臺，有很少一部分學(xué)校使用的是基于美國研發(fā)的Blackboard（在線教學(xué)管理平臺），Blackboard主要是用于發(fā)布課程信息、教師的課件和作業(yè)等，是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理為目的，并不是針對學(xué)生實際外語應(yīng)用能力的提高為目的。在知網(wǎng)上可查的也是基于Blackboard的教學(xué)研究，如廣東海洋大學(xué)外語學(xué)院的李星基于他們學(xué)校的Blackboard平臺進(jìn)行的研究“基于blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的日語教學(xué)的探索”。其他的幾乎都是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，比如滬江日語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所以可以說國內(nèi)在高等教育階段日語教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)日語實踐平臺的構(gòu)建無論是在理論還是實際還屬于空白狀態(tài)，作為專業(yè)的高等階段的零起點的日語教學(xué)缺少日語學(xué)習(xí)環(huán)境、提高聽說能力的問題始終沒能真正解決。

一、研究目的及意義

1.前瞻性。如前所述，提出這個題目的最初想法就是為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的提高語言的聽說實踐能力，不過這個平臺的構(gòu)建不僅可以達(dá)到此種目的，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，可以配合理論課部分，提供實踐訓(xùn)練的平臺，還可以用于缺少實習(xí)單位時的實習(xí)實踐。目前國內(nèi)在日語網(wǎng)絡(luò)實踐平臺方面還屬于空白，是高等教育教學(xué)實踐的重大改革，對國內(nèi)的日語實踐教學(xué)乃至日語教育具有開拓性的引領(lǐng)作用。此平臺從理論方案的研究，到語料庫的建設(shè)，再到交付物都是日語教學(xué)改革的新舉措，是重要突破，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新的重要保障。

2.實用性。能夠解決外語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境、真正提高日語應(yīng)用能力的問題。此平臺集文字、畫面、聲音于一體，不同于現(xiàn)在的枯燥練習(xí)，真正刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。將訓(xùn)練與教師課堂的理論教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課下的大量練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，而且最為重要的一點是教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布任務(wù)，可以控制和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了目前教師無法掌握學(xué)生課下練習(xí)的問題，因為零起點的日語學(xué)習(xí)不同于其它，若想讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的要求，不僅需要掌握課上的理論知識，還需要課下的大量練習(xí)，聽說能力的提高才能有保證。面對當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，自我管理意志薄弱的情況，可以說這個平臺是非常必要的。平臺開發(fā)出來后，因為主要是基礎(chǔ)日語階段的實踐訓(xùn)練，所以具有廣泛的應(yīng)用性，能夠推廣。

二、研究內(nèi)容

此平臺的構(gòu)思是根源于寓教于樂，帶著興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以平臺的構(gòu)建是集文字、畫面、聲音于一體，既讓學(xué)生掌握了知識達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，又有可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然最重要的是真正提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，目標(biāo)設(shè)定在基礎(chǔ)日語階段，當(dāng)然隨著研究的深入，面向高年級實踐教學(xué)的同類平臺的開發(fā)的可能性也是很大。因為是初級日語階段，所以平臺構(gòu)建的內(nèi)容上包括語音部分，單詞部分和基礎(chǔ)會話三大部分，從跟讀及聲音反饋、聽與讀、聽與寫、聽與說、翻譯、單詞背誦等方面，全面訓(xùn)練基礎(chǔ)階段的發(fā)音，幫助學(xué)生記憶單詞和提高聽說能力。從教師的可控性和可操作性，以及切實提高學(xué)生的能力，打下牢固的基礎(chǔ)日語知識和應(yīng)用能力的目標(biāo)出發(fā)，以精讀課老師使用的教材為主導(dǎo)，平臺的設(shè)計根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行，實現(xiàn)每次課一練，教師在授課后發(fā)布相關(guān)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后教師進(jìn)行評閱打分，將教與學(xué)、學(xué)與練、教學(xué)與評價、理論與實踐緊密地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高實踐能力和外語素質(zhì)的目的。

在上述的平臺建設(shè)的大體內(nèi)容要求之外，就是語料庫的建設(shè)。語料庫的內(nèi)容主要分為兩大方面：一是課內(nèi)教學(xué)的相關(guān)知識部分。目前階段主要是以基礎(chǔ)專業(yè)課《日語精讀》課的內(nèi)容為主，并以這門課程使用的教材為藍(lán)本制作語料庫。眾所周知，《日語精讀》課是日語教學(xué)最重要的專業(yè)課，是集聽、說、讀、寫、譯知識的教學(xué)于一體的，基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合，學(xué)時最多，學(xué)生最重視的一門課程，所以選擇配合這門課程建構(gòu)這個實踐平臺最為合適。二是提高部分。這一部分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以設(shè)置單詞通關(guān)、翻譯挑戰(zhàn)等項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。具體的語料包括發(fā)音階段、單詞及朗讀資料的音頻，這部分需要錄音制作；另一部分語料是文字部分，包括文字的輸入和輸出。

關(guān)于具體的網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計，首先就是需要一個網(wǎng)絡(luò)框架，這需要專業(yè)的計算機(jī)人員制作。然后就是頁面的設(shè)置，大致來說，發(fā)音部分的頁面應(yīng)該包括每個假名的跟讀以及對學(xué)生發(fā)音的一個反饋測試，和假名及構(gòu)詞的聽與寫以及認(rèn)讀的訓(xùn)練頁面。單詞頁面應(yīng)包括單詞跟讀、單詞拼寫和單詞通關(guān)挑戰(zhàn)，單詞跟讀即播放單詞及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)生進(jìn)行跟讀，能夠錄音，能夠播放學(xué)生的發(fā)音并打分；關(guān)于單詞拼寫，提示單詞的音頻，學(xué)生根據(jù)語音輸入單詞，然后電腦進(jìn)行判斷并進(jìn)行評價，給出正確的拼寫。單詞通關(guān)是測驗學(xué)生詞匯量的掌握情況，同時激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，訓(xùn)練的方法可以是提示漢語意思，要求學(xué)生輸入相應(yīng)的日語單詞，也可以反之，方法比較多樣，可以靈活設(shè)計。還有就是典型句型的句子訓(xùn)練，可以設(shè)置句子跟讀，播放單個句子的原聲，學(xué)生跟讀，進(jìn)行錄音，并就發(fā)音情況進(jìn)行評分，學(xué)生可以反復(fù)跟讀，直到得到一個滿意的分?jǐn)?shù)。也可以做句子拆分組合或記憶的訓(xùn)練。還可以從句子發(fā)展到一段文字的跟讀、聽與讀、聽與寫的訓(xùn)練等。還有一項就是翻譯訓(xùn)練，依然從句子到段落，從可行性和可操作性出發(fā)，可以設(shè)計為給出原文和譯文，在學(xué)生反復(fù)閱讀并記憶之后，根據(jù)原文說出譯文，當(dāng)然也可以進(jìn)行更加復(fù)雜和有難度的訓(xùn)練方式。

三、關(guān)鍵問題和措施

這個平臺的建立，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題。首先就是關(guān)于語料庫的建設(shè)問題，特別是聲音語料的建設(shè)，需要專門的語音室，尤其是語音技術(shù)的鑒定，是要解決的難點和關(guān)鍵。除了聲音語料，還有就是文字語料，不僅需要技術(shù)，還要有足夠人員的參加，參與語料庫的建設(shè)。再有就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，畫面的制作是難點，要請專門的計算機(jī)專業(yè)人員的支持。

關(guān)于研究方案和措施主要包括四個方面：1.首先就是網(wǎng)絡(luò)實踐平臺開發(fā)的理論方案的制定，這是本題的總方針和研究的根本依據(jù)。2.理論方案制定后，基于基礎(chǔ)日語教材，建設(shè)語料庫，語料庫包括文字和聲音語料方面，文字部分由專門成員進(jìn)行輸入，聲音語料的制作需要借助專門的語音室和外籍教師的支持。需要一定費用。3.制作網(wǎng)絡(luò)交付物，這是最難的部分，需要聘請計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人員參與制作。需要一定的費用投入。4.實踐應(yīng)用，平臺開發(fā)出來后進(jìn)行1年左右的實踐應(yīng)用，判斷使用效果及運行的情況。

四、小結(jié)

新“國標(biāo)”明確提出“實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)和實習(xí)，課外實踐活動，社會實踐活動，國際交流等”，在目前日語專業(yè)實踐活動很難找到對口的實習(xí)企業(yè)的情況下，就要求我們重新考量現(xiàn)有的實踐形式，發(fā)展新的實踐形式或方法，此類平臺的構(gòu)建就顯得尤為重要，所以還可以在以基礎(chǔ)日語為核心的此理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展專門以實習(xí)為目的的此種平臺，豐富目前的學(xué)生專業(yè)實踐的方式。

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（作者單位：長春師范大學(xué)）