如何轉化高三物理“學困生”

許寶山

【關鍵詞】 物理教學；學困生；轉化

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0044—01

學好高中物理不容易，學好高三物理更難 。因為總有一部分學生物理基礎不扎實，對物理缺乏興趣，信心不足，畏懼物理。久而久之，這部分學生就淪為所謂的“學困生”，影響了整個班級成績的提升。因此，轉化物理“學困生”至關重要。那么，如何轉化物理“學困生”呢？下面，筆者就此談些自己的體會和看法。

一、物理“學困生”產生的成因

1. 壓力大，信心不足。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，加上物理學科學習難度大，大多數學生一直抱著“我是差生物理本來就差”的心理來學習，他們的學習壓力大，信心不足，能力下降，從而害怕物理，恐懼物理。

2. 熱情高，效率低。高三物理復習時，很多學生不重視對基礎知識的復習，總認為自己要多做難題才會提高成績，于是天天捧著復習資料整日做題，而效率卻很低。

3. 問題多，思考少。大多數學生因數理化基礎較差，加上缺乏對知識的應用，因此其物理“悟性”較弱，接受和消化新知識的速度較慢，感知事物時所獲取的表象比較模糊，也不穩定，遇到問題時只看到一些孤立的、零散的、無關緊要的材料，“死盯著”具體的數據，注意不到這些表象所體現出來的物理意義及關系，不善于發現問題和思考問題。

二、轉化物理“學困生”的方法

1. 鼓勵學生樹立自信心。首先，要幫助“學困生”分析現狀，指出目前在學習方面還不如別人的原因并不是自己笨，而在于自己的學習行為：一是有能力正確分析和評價自己，但缺乏自信心；二是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學習習慣；三是學習方法不對，不重視自學，不重視理解。通過說理，喚起學生的信心，讓學生從內心深處感覺到只要自己克服困難，定能迎頭趕上。其次，要提高物理“學困生”的物理成績，就必須增強學生學習物理的興趣。俗話說：“親其師，才能信其道”，課堂上教師要通過面部表情、聲音的變化，表達對每一位學生的關愛和期待。課后主動關心他們，詢問他們的學習狀況，幫助他們分析困難，尋找“差”的原因。

2. 加強學法指導。首先要學會聽課。高三教學速度快、容量大、方法多，學生常有“聽了沒辦法記”、“記了來不及聽”的無所適從的感覺。但是做好筆記又是不容忽視的重要環節，故教師就應該指導學生記關鍵思路和結論，不要面面俱到，要重視課后整理筆記這一環節。其次要有效地練習。練習應具有針對性、同步性，如果見題就做，常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；遇到困難問題，應先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教，防止問題積累，影響學習熱情；要學會限時訓練，提高效率，增強緊迫感，避免拖拉作風；正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲不一定小，因為實質上已經鞏固了相關知識與方法，達到了一定的目的，不能因此影響自信心。

3. 減輕作業負擔。在現行復習資料流行量多、難度大、面面俱到的情況下，教師應該為物理“學困生”減負，對例題、習題中一些偏題、怪題、難題大膽地刪除，必要時增添一些學生易錯的典型題，突出復習的重點，從而減輕學生的學習負擔，提高學生學習物理的信心。

4. 講練結合，夯實基礎。復習一開始，由于學生對高一高二學習過的內容遺忘較多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂，不成體系。因此，知識、方法的再現很有必要。在教學中，教師可以先帶領學生看教材，理解相關概念，回顧相關公式、定理的推導證明過程及涉及到的一些物理思想方法。每一章結束，帶領學生構建本章知識框架結構，根據結構圖，建立知識體系，系統梳理知識脈絡。同時，對每章知識進行過濾后，適當串聯。

5. 巧妙點撥，強化解題和運算能力。鑒于“學困生”接受物理知識較慢的現狀，在教學時應注意分層遞進，合理推進。在講評題目的時候要把自己拿到題目時的第一反應是什么，怎樣審題，如何把關鍵的條件挑出來，怎樣把條件進行轉化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的思維過程展示給學生，讓學生經歷成功之路，也讓他們知道解題中會碰到很多困難，自己應該尋求策略去解決這些困難。

編輯：謝穎麗