《實驗針灸學》自主創新性實驗教學改革與探索研究

黃康柏 唐純志 鐘國新 冼志紅

摘要：實驗針灸學是溝通傳統中醫針灸和現代科學技術的橋梁。在《實驗針灸學》本科教學中開展自主創新性實驗改革，有利于提高學生綜合科研素養，實現教學資源共享和教學相長，轉變傳統教學模式，建立以學生為中心的形成性評價體系，是符合培養復合型針灸人才的時代要求。

關鍵詞：實驗針灸學；自主創新性實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0277-02

實驗針灸學是針灸學科新的分支和重要組成部分，是通過實驗研究闡明針灸作用規律原理的。[1]《實驗針灸學》是針灸推拿專業的學生在掌握傳統中醫針灸知識，結合中醫基礎特色課程《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中醫內科學》的知識搭建，系統學習《人體解剖學》、《生理學》、《病理學》、《藥理學》和《神經病學》等公共課程的基礎上而開設的。實驗教學是《實驗針灸學》教學過程中不可或缺的部分[2]，為提高教學效果，培養學生的創新能力和實踐能力，筆者在實際教學過程中開展以自主創新性實驗教學改革為先導的教學實踐。

一、明確教學大綱質量要求，探討自主創新性實驗教學思路

教學大綱是一切教學活動的準則，《實驗針灸學》實驗教學改革應該遵循教學大綱質量要求，并根據不同教授對象制定明確的培養目標。目前本教研室主要承擔針灸推拿專業五年制、全英班、專升本及中醫七年制針灸推拿方向等4個專業的教學任務。不同的醫學背景和學制決定了實驗針灸學實驗教學的多樣性及針對性。在不影響各班級整體培養目標的基礎上，以最大程度上調動學生學習的積極性，開展自主創新性實驗是完善教學大綱的原則。并且相應對教學設計、考核形式做出調整，構建以學生為中心的形成性評價教學體系。

傳統教學多以教師講授為中心，學生是被動學習，實驗內容多是按照理論教學相關章節內容再現的驗證性實驗。學生只是按部就班進行，缺乏思考問題的積極性，未能達到全面提高學生科研素質的教學要求。開展自主創新性實驗是打破傳統教學方式的有效手段。在此過程中，要求學生完成本課程全部理論學習和熟悉基本實驗操作后，根據傳統針灸知識和現代科研技術，模擬科研課題要求，確定研究目標，撰寫科研標書，開展自主設計實驗。學生真正成為教學活動的主體，考核重點是整個實驗設計和實驗操作，實驗結果不再是評價的唯一標準。

二、根據實際教學情況，開展自主創新性實驗教學改革

1.實驗教學課時設置。目前《實驗針灸學》本科教學中總學時為48學時，安排28個實驗教學學時，實驗教學與理論教學課時比例高于1∶1。自主創新性實驗安排在最后一次實驗教學，目的在于通過理論課的學習以及上一階段演示性實驗和驗證性實驗操作后，學生對中醫針灸科研活動有了客觀的認識。同時，學生對實驗室條件、個人知識結構及實驗操作能力有了一定的認知后，在教師指導下更有利于自主創新型實驗的開展。本次自主創新型實驗改革以我校2012級中醫七年制針灸推拿方向專業的同學為試點，安排8個學時自主創新型實驗教學。經過前期準備后，其中2個學時是每個實驗小組依次向全班同學介紹實驗目的和設計思路，教師進行點評和修改。4個學時進行實驗操作，包括課后實驗小組分析記錄結果和完成實驗報告；另安排2個學時給每個實驗小組制作PPT，匯報實驗結果及體會，各實驗小組進行討論，教師進行點評，并結合整個自主創新性實驗過程進行評分。

2.自主創新性實驗設計總體原則。自主創新性實驗教學改革目的在于打破枯燥的傳統實驗教學模式，提高學生學習的積極性和學習質量。要求學生在設計過程中，充分發揮主觀能動性和團體協作精神，跳離固有的框架大膽創新。創新并非是毫無依據的天馬行空，要求學生遵循科研設計原則，注重培養學生科研素養的嚴謹性。同時，教師要引導學生在結合所學理論知識和參閱相關文獻的基礎上進行創新，要有現實意義。另一方面，由于現代科研技術發展日新月異，《實驗針灸學》研究手段多樣，所以實驗設計既要運用先進的實驗方法，同時也要結合實驗室的實際條件合理開展。在此過程中，教師要把握好學生實驗設計的方向，實驗器材的選用以及實驗時間的控制，必要時反復修改實驗方案，體現自主創新型實驗的可行性和簡約性。

3.自主創新性實驗教學具體執行方式。（1）實驗設計。2012級中醫七年制針灸推拿方向共有學生65人，實驗改革教學中以5名學生分為一小組，共13組。每組組員共同討論決定研究內容后，分工合作開展實驗設計。每個小組必須查閱相關文獻資料，撰寫文獻綜述，為自主創新型實驗設計提供必要的理論支持。在完成文獻綜述的基礎上，根據實驗室提供的儀器設備制定科學可行的實驗計劃。實驗計劃格式參照實驗指導手冊，包括題目、目的、原理、實驗對象、實驗器材、技術路線、觀測指標、注意事項及可行性報告。每個實驗小組必須上交文獻綜述，并派出代表在課堂上依次匯報實驗計劃，經教師評閱通過后方可正式開展實驗。（2）實驗操作。在實驗過程中，主要培養學生的實驗操作能力和團隊協作精神。由于有了驗證性實驗的鍛煉，學生已掌握基本的實驗操作，特別是在建立動物模型和實驗儀器操作方面。因為實驗條件限制，實驗時間和實驗動物的數量并不能像正式科研實驗那么充裕，有些實驗小組之間進行對照研究，這就要求組與組之間要有默契的協作配合，在實驗設計的時候需要更高層次的統籌了。另外，每6個實驗小組配備一位老師和兩位實驗員進行協作，主要是起到隨時指導和輔助學生完成既定實驗計劃的作用，保證實驗能夠安全進行。（3）實驗匯報。在完成實驗操作后，學生根據所學知識和相關文獻分析實驗結果。尤其是對與預測不相符的實驗結果進行分析總結，探討可能存在的問題。實驗討論部分主要從實驗設計的科學性、實驗操作的嚴謹性等方面展開。各實驗小組依照實驗報告內容制作PPT，派一名同學在課堂上進行匯報，接受同學和老師的評閱和提問。各組同學匯報結束后，就匯報內容進行全班相互討論，總結經驗教訓。教師討論結果進行點評。并根據各組實驗總體完成情況，實驗設計的創新性、可行性、合理性以及答辯結果進行評分。評分標準提前向學生公布，著重考查學生的科研思維和實驗操作能力，減低實驗結果在考核成績中的權重，所得分數，占期末總評成績的20%。

三、總結自主創新性實驗教學體會

1.開展時機。中醫七年制針灸推拿方向是我校培養新時期中醫針灸復合型人才的重點班級，而《實驗針灸學》是本專業的限選課，設置在第三學年的第二學期。此時學生已具備一定的傳統針灸理論和實驗基礎，開展自主創新性實驗是具有可行性的。同時，結合七年制學生的整體培養目標，開展自主創新性實驗是具有必要性的。經過七年的培養，該專業的同學最終是獲得碩士學位。這就要求在《實驗針灸學》教學活動中完成從本科教育向研究生教育的自然過渡，這是由《實驗針灸學》的教學目的和學科特點所決定的。自主創新性實驗要求學生在教師的指導下學會提出問題、解決問題，在充分了解研究問題當前發展趨勢的前提下，完成科研實驗設計，逐步培養學生的科研思維，為研究生階段的學習做好必要的準備。

2.培養能力。自主創新性實驗教學鍛煉了學生綜合能力。本科教學不應只是停留在傳統的理論教學，應該激發學生學習興趣。只有充分調動學生的積極性，才能在日常學習中發現問題，迸發創新思維。在開展自主創新性實驗教學同時，也完善了考核制度。形成性評價有別于傳統教學的總結性評價，考核了學生在進行實驗設計、實驗實施及實驗匯報全過程的綜合能力，既體現了對熱點問題的觸覺，也提高了查閱文獻資料的能力；既結合了基礎理論知識，也加深了對學科前沿研究發展的認識；既熟悉了現代科研的先進技術，也加強了實驗操作能力。自主創新性實驗教學改革有利于構建以學生為中心的教學模式，有利于全面提高學生綜合科研素質，實現培養復合型中醫人才的教學目標。

3.共享資源。自主創新性實驗教學要求是多學科的交叉融合，學生在準備實驗設計過程中，要充分利用學校各種儀器設備資源、多媒體資源、網絡資源和圖書館資源，甚至進行多課程結合或跨專業設計，達到資源共享、優化資源配置的目的。另外，在實驗匯報交流中，各組學生通過討論學習，相互吸收專業信息和經驗教訓，也是資源共享的又一體現。

4.教學相長。自主創新性實驗教學在提高學生綜合能力的同時，必然對指導教師提出了更高的要求。在整個過程中，教師負責指導學生進行資料搜集、方案設計，并把握創新性實驗的總體方向。在鼓勵學生勇于創新的同時，學生反饋的信息以及在實驗過程中發現的問題就更高層次了，促使教師的能力水平不斷提高。而且，經師生交流討論的結果，也豐富了教師的教學活動和推動實驗改革的發展，為下一階段的工作提供依據。創新性實驗的教學目標不但要培養學生的綜合科研素養，更重要的是培養學生嚴謹科學的治學態度。教師要將此貫徹在整個教學過程中，以身作則，樹立正確榜樣，引領學生進步。

四、結語

在《實驗針灸學》實驗教學中開展自主創新性實驗改革，是符合教學大綱要求，也是符合培養復合型針灸人才的時代要求。創新性實驗教學改革突破了傳統教育的固有單一模式，并且遵循實驗教學的一般規律，體現了實驗針灸學，乃至整個中醫針灸的發展趨勢。在現階段的實驗教學改革探索中發現，能充分調動學生的學習積極性，在一定程度上提高了學生的科研能力，并加強了專業思想建設。以創新性實驗為切入點的教學改革是《實驗針灸學》教學模式轉變的正確方向。當然，教學改革并不能一蹴而就，實踐過程中也暴露了很多問題，這就要求相關教學人員提高思想認識，摸索改革前進道路，不斷深化和完善《實驗針灸學》實驗體系改革，為中醫針灸國際化、標準化、產業化提供必要的人才培養和復合創新型人才貯備。

參考文獻：

[1]余曙光，徐斌.實驗針灸學[M].北京：人民衛生出版社，2012.

[2]梁楠，昝加祿，李鑫，等.構建基礎醫學實驗教學新體系[J].實驗室研究與探索，2008，27（1）：94-96.