大學生創新創業思維培養體系研究

潘振 李蓮英

摘要：我國大學生創新創業教育能夠緩解當前嚴重的大學生就業問題，培養出國家需要的人才，促進經濟發展，增進我國經濟文化實力。就目前來看，我國高校對大學生創新創業思維的培養還不夠重視，還存在著教學體系的建立不夠完善，校園文化環境的營造不夠友好等問題。本文簡要介紹了大學生創新創業的內涵，分析當代大學生創新創業思維培養中存在的問題及其解決途徑。

關鍵詞：大學生；人才培養；創新創業；思維培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0222-02

一、簡述“創新”、“創業”內涵

“大學生創新創業”中的“創新”和“創業”是兩個不同的概念，簡單地說，前者是思維的轉化、方式方法的改進、新事物新內容的增添等；后者是一個人利用商機并進行有效的運轉，最終獲得利益的商業化過程。創新是人類探索精神的體現，是一個時代變遷的推動力。

相較于創新，創業是經濟效益的直接體現。通過人類的聰明才智，努力優化信息資源，創造出特定的社會價及經濟效益。創新與創業也是相互聯系的兩個概念，創業本質上也就是一種創新，創業圍繞創新精神來進行，而創業也是創新精神的體現。高校在大學生培養的過程中，需要對學生的創新、創業意識進行培養，需要讓學生在校期間能夠對自己的未來職業生涯具有一個形象的規劃，在校期間能夠對自己的未來發展進行詳盡的思考，這不僅是教師所應當做的重要工作，同樣應當成為高校教學的主要任務。只有具有創新性的人才才是未來社會需要的人才，只有具有創業精神的學生，才是能夠適應未來社會生存的人員。總而言之，對大學生創新創業思維的培養是一個非常全面且系統化的過程，高校必須建立有針對性的教學體系去培養大學生創新創業的思維。

二、造成大學生創業思維難以被培養的原因

1.受中國傳統封建思想的影響。古代農耕經濟下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創新思維的發展，工商業的發展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對歷史的進步產生了推動作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創新能力；傳統思想中對孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創新創業”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時代的局限。傳統封建思想的禁錮對于當前時代的大學生具有很深的影響，這種“傳統”的盛行讓學生故步自封，難以實現對自身的跨越。

2.創新創業思維與專業課程結合力度不夠。我國高校對大學生創新創業的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認識到到學生創新創業思想培養的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創新創業教育理念融入到專業課程的教育中。學生在校能接觸到的就只有一些與創業相關的學生活動，如創業競賽、少量創業類型的講座等。形式單一，學生不能全面理解創新創業的內涵，無法形成創新創業思維，更沒有進行創業活動的能力。并且，高校在進行大學生創新方面的教學經驗不足，不懂得如何調動大學生的創新意識，不知道如何讓學生投入到創業實踐中，從而讓學生的創業思維和專業課程的結合出現不足，學生的創新、創業意識也只能是“紙上談兵”。

3.具有創業思維培養能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優秀的教師，但在培養大學生創新創業思維上可能存在很大的不足，就當前高校的師資力量來看，缺乏專業的創新創業教師，學生難以得到相關的專業培訓，創新創業能力得不到提升。教師作為學生的領路人，自身不具有創新意識，在創業方面的經驗不足，則很難讓學生體會到創新的重要性，很難讓學生對于創業方面予以思維的開創，對于學生的創新、創業精神的培養都難以達到預期的目的。

4.缺乏大學生可以做的創業項目。在校大學生由于信息的來源不夠廣泛，難以找到適合其創業的優秀平臺，大學生的創業欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識與社會實踐相分離，不利于其發展。實際上，創業實踐活動的最終目的是培養大學生創新創業的思維能力，形成積極創業的價值觀，在實踐中提升其創業能力。加上當前市場經濟的不景氣，給學生的創新創業精神狠狠一擊，讓學生產生了畏懼心理，對于學生用那邁出創新創業一步來說產生了一定的阻礙。

三、如何培養大學生創新創業思維的能力

1.發揮師資力量與專業課程相結合的優勢。高校學生正確價值觀的樹立、思想道德素養的培養、理想信念的開發、樂觀人生態度的保持以及國家政治的學習都是大學生思想政治教育的重要內容。高校開設培養大學生創新創業的專業課程，使學生能夠重視起來，擺脫其慵懶情緒，真正學習到有利于自己未來發展的理論知識，并將其運用到實踐中。在此過程中，大學生能夠樹立更高更遠的理想，將自身創業目標和國家、民族的命運發展緊密聯系在一起，在保證自身發展的同時也為國家的發展做出貢獻；當下，全國各地高校在大學生創新創業培養上逐漸加大力度，但是缺乏專業的教師隊伍，許多專業課的教師在學生創新創業的教育上專業素養明顯不足，缺乏實際教學經驗，僅僅向學生傳授專業理論知識，這嚴重限制了大學生創新創業思維的發展。因此，高校需要培養一批優秀的、創業經驗豐富的人才，對學生進行創新創業教育。

2.充分利用校園文化環境的作用。學生在學校會受到校園環境的熏陶，一個好的校園文化環境，能無形中引導學生價值觀、理想信念的建立。校園內物質文化、精神文化、規章制度的建立共同構成校園文化環境。

在校園物質文化的建設中，將創業精神融入到校園建筑上，比如用貼標語的方式，讓師生重視創新創業的教育。在精神文化的建設上，可以將創新創業的理念融入到學生活動中，用豐富的實踐活動激發大學生創新創業的興趣，在參加活動的過程中，達到培養情操、堅定理想信念的目的。在規章制度的建立上也應體現創新創業的理念，通過不同的文化營造，將創新創業精神植根于校園環境中，融入每個人的頭腦中。

3.引導大學生積極關注國家相關優惠政策。為了緩解大學生就業難的問題，政府鼓勵大學生創業活動，并且出臺了許多優惠政策，大學生應該將其眼光放長遠，從創新創業的基本點出發，將現實情況與國家政策相結合起來，認真做好相關政策的解讀，利用自身優勢與時勢優勢，充分發揮其創新創業精神，積極創業。國家在出臺相關政策之余，也要做好相應的思想輿論導向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導大學生進行創業準備，鼓勵大學生進行創業實踐，讓學生從實踐中總結經驗，讓大學生從實踐中提升理論水平，全方位地提升學生的對創新創業的全新認識，并讓學生從創新創業中獲得長足的發展和進步。同時，國家還要在全國政策基礎上進行地區性劃分，讓不同的地區享受到與自身相合適的政策支持，從而促進各個地區的創業發展。

4.為大學生創業提供優惠，鼓勵其創業。在校內建立相關的管理機制，為學生創新創業活動服務，提供資源。鼓勵大學生創新創業，對于創新意識很強的團隊，提供科研和資金方面的支持，并請專業人員指導其創業活動，甚至可以鼓勵老師帶學生進行創業活動，老師為輔，學生為主，強強聯合。老師提供經驗方面的支持，學生加以運用，在老師的帶領下，完成其創業活動。這有利于學生自信心和創業積極性的培養，老師的專業理論知識和其豐富的閱歷是創業活動中最寶貴的財富，在創業活動中，彌補學生社會閱歷、經驗不足的弊端。教師還要跟進學生們的創業過程，對其創業過程中所遇到的各種困難給予及時有效的幫助，全力培養學生在實踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學生們的創新創業獲得更大的進步和發展，推動學生創業過程的順利進行。

四、結語

我國高校大學生創新創業精神的培養，要結合外國的先進理論和經驗，融入中國政治、經濟、文化方面的現實狀況，進行深入的探索，找到一條適合本國學生發展的創新創業道路。將大學生創新創業思維的培養融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區的中學教育中，學生從小便可以接受創新創業的教育，使創新創業思維成為學生體內不可或缺的一部分。在此過程中，不斷探求創業的科學道路，最終建立一套完整的、系統的、高效的教育系統。

參考文獻：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高校科技，2015，（03）：75-77.

[2]劉有余，刁杰勝.應用型大學生創新創業人才培養體系[J].宜春學院學報，2015，（05）：104-107.

[3]陳興文，劉燕，白日霞，王鳳慧.基于CDIO的大學生創新創業訓練培養體系研究與實踐[J].中國電力教育，2014，（14）：19-20+24.