基于醫學專業“無機與分析化學”教學改革的探討

李寧

摘要：無機與分析化學是醫學檢驗專業的重要基礎課程之一，該課程的學習能夠為后續的有機化學、生物化學檢驗、藥理學等專業課程的教學提供必備的知識。本文結合專業特點和實際教學經歷，分析了該課程在教學過程中存在的問題及教學現狀，并從調整教學內容、優化教學方法、構建網絡課程平臺、完善考核機制等方面進行了一系列教學改革，教學質量得到了很大的提升。

關鍵詞：無機與分析化學；教學現狀；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0123-03

引言：

無機與分析化學是醫學檢驗技術專業一門重要的專業基礎課程，它主要是為學生后續專業課及基礎課，如有機化學、生物化學檢驗、臨床檢驗基礎等打下堅實的化學基礎知識[1]。該課程具有涉及知識面廣、課程內容較為分散、理論性強、計算量大的特點，因此，大部分學生視為較為難學的課程，學習效果差。本文結合專業特點和實際教學經歷，分析了該課程在實際教學過程中存在的問題及教學現狀。筆者根據近年來大量的教學實踐經驗，從調整教學內容、優化教學方法、構建網絡課程平臺、完善考核機制等方面進行了一系列教學改革，教學效果得到了很大的提升。

一、目前存在的問題和教學現狀

1.學生化學基礎知識薄弱，教學難度大。隨著高考制度的改革和素質教育的提倡，大部分學校從高二文理分科后，要求文科學生只需掌握化學的必修知識。但是高校擴招以后，部分理科專業如食品、醫學檢驗、臨床醫學等專業也開始兼收文科學生，由于生源的高中化學基礎知識參差不齊，有很多文科生對很多基礎知識知之甚少，所以對于大學化學課程的學習非常吃力，大部分學生對化學課程的學習產生了畏難心理，無法理解老師所講述的內容，給專業老師的教學工作也帶來了很大難度。

2.教學內容多，課堂教學課時少。無機與分析化學課程是醫學檢驗專業學生進入大學一年級需要掌握的一門重要的專業基礎課，它是由無機化學和分析化學兩門課合并而來的，因此需要學習的內容較多。而本門課程的課時總量為70個課時，其中20個課時安排為實驗實訓課，理論講授僅剩50個課時。在實際教學工作中，為了完成教學任務，教師不得不加快教學進度，由于上課時間緊張，教師難以細致地講解一些難點知識，加之文科生基礎知識薄弱，知識跨度較大，學生可能存在聽不懂、不理解的情況，而且該課程安排在一學期內，周學時量大，對于較多的知識學生可能記不住。慢慢地感覺這門課學習困難，望而生畏。

3.考核體系不完善，不注重實驗技能。一般來說，無機與分析化學課程的考核是由平時成績（20%）+實驗成績（20%）+期末試卷成績（60%）三部分組成，由于實驗成績所占比例較少，因此評定依據主要是出勤率和實驗報告單，導致學生不重視實驗技能的鍛煉，出現利用做實驗時間書寫實驗報告，而不動手操作的現象。如今，隨著社會的發展，為了更好地滿足對企業用人的需求，高職教育培養人才的模式也在從“知識型”向“技能型”轉變，因此，無機與分析化學作為理論性較強的學科，必須重視學生實驗技能的培養，適應社會對人才的需求。

二、教學方法的改革及策略

1.調整教學內容，建立適合檢驗專業的教學體系。

無機與分析化學這門課程因其涵蓋了無機化學和分析化學兩門課程的重點內容，具有知識面廣、課程內容較為分散、計算難度大的特點。但作為一門非專業課，該課程的課時不斷減少，面對教學內容多與課時少的矛盾，很難對所有內容進行全面講述。為了解決這一問題，課題組教師根據醫學檢驗專業的特點對教學內容進行適當調整和大膽地取舍，重點講授與后續專業課，如生物化學檢驗、微生物學檢驗、血液檢驗等課程內容有相關聯系的一些章節和理論，使基礎課程的學習更好地為專業課學習打下堅實的基礎，又減少了學生的學習任務量。教師在講授過程中根據醫學專業特點，將該課程與專業聯系起來，使學生了解該課程在后續專業課程學習中的作用及應用，更能激發學生的學習興趣、積極性和自覺性。

多年來系部根據專業特點，選用針對檢驗專業的無機化學和分析化學教材進行教學，但是為了保持知識的系統性，該課程內容是分開編寫的。為了使相關知識體系內在聯系起來，減少重復內容，具體講授時教師是將兩部分內容結合起來講述，以強化知識的聯系，使學生更好地理解和接受。結合醫學檢驗專業特點，課題組將無機與分析化學的內容劃分為四大模塊（即：溶液、化學反應基本原理、分析化學基本原理、四大平衡與四大滴定法），進行組織教學，具體如表1。

2.改進教學方法，強化課堂教學效果。傳統的“黑板+粉筆”的教學方法比較重點知識的傳授，如對于公式的推導和計算，用板書講邏輯性更強，通過一步一步推導，學生的思路緊跟老師的講解，容易理解。而對于一些抽象的概念，利用PPT、flash等多媒體手段通過圖片動畫進行展示，則更加生動直觀。因此，教學過程中采用多媒體與板書相結合的方法，充分利用多媒體技術，把動畫、視頻、文字、聲音等融入到課堂教學當中，能夠使課堂更加生動有趣，學生在愉悅的心境下學習，可以加深對知識的理解、增強教學效果。將兩者有機地結合起來，充分發揮其優勢，能夠使課堂效率大大提高。

同時，在醫學檢驗專業無機與分析化學教學中可以采用問題導向教學法：即將教學內容設計為多個具體的問題，以提問問題的方法引導學生進行思考，從而解決問題，掌握教學內容，如：講到酸堿質子理論時，可以通過提問：酸堿理論有哪些？有什么局限性？從而引出酸堿質子理論對酸堿的定義[2]。

此外，還可以嘗試案例教學法、娛導式教學法等，讓學生參與到課堂中，增強學習的自覺性和趣味性，使學習效率顯著提高[3]。

3.構建網絡課程平臺，加強師生互動。剛剛進入大學的大一新生，面對大學課程內容多、專業性強的特點，還沒有從“填鴨式”的學習模式中轉變過來，因此對知識的掌握情況較差。由于大學教師大多沒有固定的辦公室，所以課后學生對于不懂的問題不能得到及時的答疑。本著以學生為主體、讓學生更好地掌握所學知識，教師可以以校園為依托，建立網絡課程平臺，設置課件資料、視頻講座、典型例題分析、自測題庫、在線答疑等欄目，及時更新資料，供學生查閱學習，這樣學生隨時隨地都可以進行學習，及時掌握所學知識點。通過在線答疑欄目，教師可以及時收集和了解學生的共性問題，在課堂上統一講解，這樣不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能提高學生的學習興趣和積極性。此外，也可以通過建立微信、QQ群等討論平臺，師生之間可以進行實時互動，及時答疑解惑。網絡課程平臺的建立不僅可以彌補傳統板書及課件教學的不足，還可以促進師生的交流和互動，使學生樂學，老師樂教，促進資源共享。

4.重視實驗教學，完善考核機制。“紙上得來終覺淺”，無機與分析化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中要注重實驗教學，這樣不僅能夠培養學生的實際操作和動手能力，加深對理論知識的理解和掌握，更重要的是能夠增強學生的思維能力、科研能力及創新意識[4]。

針對本專業的特點及教學內容，開展必需的實驗項目，要求學生掌握基本的實驗技能操作，如滴定管、移液管、分析天平等的使用。在授課過程中，可以采取先觀看實驗錄像、教師進行示范、學生反復練習的方式，達到“教學做”一體化[5]；每次實驗操作完成之后要求學生獨立完成實驗報告，尤其要重視對實驗現象及數據的處理，用學過的理論知識進行解釋，并且分析產生誤差及誤差較大的原因，不僅能夠調動學生學習的動力，還能夠不斷加強學生實事求是、嚴謹求實的科研作風養成。為了更好地促進學生實驗技能的培養，兼顧職業技術素質的考核，完善考核機制，將實驗成績在總成績中的比例提高為30%，并且規定實驗考試成績不合格者，取消其理論課考試資格，從而保證學生對實驗課程的重視。

三、結束語

綜上所述，在實際教學過程中本課程進行了一系列教學改革：如調整教學內容，建立適合檢驗專業的教學體系；改進教學方法，強化課堂教學效果；構建網絡課程平臺，加強師生互動；完善考核機制等，教學質量得到了很大的提升，為學生專業課知識的儲備打下了良好的化學基礎。

參考文獻：

[1]劉斌，付洪濤，王美玲，等.無機化學[M].北京：人民衛生出版社，2015.

[2]于春梅，奚漢清.檢驗專業分析化學教學中問題導向教學模式的探索[J].學園，2015，（18）：63-64.

[3]Mcparland M，Noble LM，Livingston G.The effectiveness of problem-based learning compared to tradition teaching inundergraduate psychiatry[J].Med Educ，2004，38（8）：85-86.

[4]楊瀅，張玉心，夏俊.提高醫學院校生物化學教學效果的探討[J].基礎醫學教育，2015，17（12）：1039-1041.

[5]陳宏，魯文勝，程樂華.應用型高校“無機及分析化學”課程教學改革探析[J].赤峰學院學報，2015，31（4）：245-247.