研究生巖土工程專業課程教學改革的建議

陳勇 江巍 Dave.Chan

摘要：研究生課程教學改革為研究生教育質量提供有效保障。本文基于巖土工程專業特色和課程教學現狀，結合研究生培養經驗體會和訪學探討經歷，分析了研究生教育教學中普遍存在的關鍵問題，并從課程設置、教學方法、教學內容、品質管理等多個方面提出幾點實質性建議，側重于突出研究生自學能力鍛煉和創新思維啟發，強調心理健康和學術修養的管控，為研究生的成長進步和行業的健康持續發展貢獻微薄力量。

關鍵詞：研究生；教學改革；巖土工程；教育質量

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0106-03

近十年來，針對國內外研究生教育和管理方面的研究取得了較多豐碩的成果，教學研究中主要通過國內外研究生教學理念、培養方式、課程體系設置、教育形式、考核管理方式、成績考核方式等方面，對比分析了研究生教育質量的相關影響因素，提出了相應的改革思路和思考[1-5]。除了上述對于研究生教育影響因素的全面分析外，也有研究面向某一具體課程開展針對性研究：《研究生教育研究》期刊中開展了“國內外大學機械工程學科研究生課程教材的比較研究”，進行案例分析，對適合我國機械工程學科課程與教材建設的模式進行了探索研究[6]。河海大學針對國內外計算機碩士研究生培養中存在的差距，對相關課程設置進行了比較分析，提出了課程體系改造和教學模式改進的建議[7]。

隨著改革開放的深化，國內土木交通水利等工程領域的發展較快，積累了大量的工程經驗、理論成果和科技創新，然而高校的巖土工程專業的研究生教育卻與工程應用及科學研究脫鉤嚴重。作者基于本人及團隊在研究生培養中的體會，并結合國外訪學時的實踐經歷和探討學習，融合團隊與加拿大聯合培養多名研究生的收獲，針對巖土力學類課程建設和課堂改進實踐中的經驗和教訓，提出幾點建議供同行商榷討論。

一、研究生教育教學中普遍存在的關鍵問題

1.課程設置主觀性強。課程設置主要指專業相關課程的安排與設定，課程之間應銜接有序而又特點各異，課程內容必須反映學科的實際需求和發展前景。目前課程設置上存在的主要問題是：針對學術型和專業學位研究生的不同培養目標，在培養方案和課程結構的差異設置上還不夠積極和明確，也存在明顯的因教師而設課的現象，特別是一些非重點院校，教學與科研實踐并不能保持協調發展，特色優勢學科的教師實力強、科研項目多，而基礎學科或弱勢學科師資不足，造成研究生的課程內容圍繞了特色專業而忽視了基礎理論，課程設置不是以學生知識結構構建為出發點，而是因導師的主觀認識、科研興趣而定。其次，專業課程授課缺乏競爭和協同機制，不能全面考慮不同教師的專長，造成教學質量受到授課教師知識結構和教學水平的限制。

2.培養方法功利性強。研究生的培養目標是“具有從事科學研究工作能力的助手或獨立負擔專門技術工作的應用型人才”，因此，無論是其學術型還是專業學位研究生，培養過程必須具有啟迪性和針對性，不能再以“填鴨式灌輸”為主。目前，針對學術型研究生的教學工程中，延續了原有的理論知識學習，但忽視了從研究方法論、科研創新以及論文撰寫能力等方面對學生進行系統有效的培養。忽視了專業基本概念、基本原理及其聯系以及學科的基本研究方法，造成了不會將理論知識融合并解決科學問題的尷尬局面。在專業學位研究生的教學培養上，因缺乏正確的管理和有效的指導，很難準確把握基本理論教學與實踐能力培養的比例和尺度，常常出現的現象是學生基礎知識不夠扎實全面，而參與了大量雷同的工程實踐項目，以致不懂融會貫通，綜合能力毫無提升，甚至無法合格地完成畢業論文。

3.教學內容繁舊空泛。教學內容指教學過程中師生之間傳遞的素材和信息，不僅包括教學計劃、教材和課件，還包含實踐實驗、思想理念、學生作業等。目前，相關工程領域研究生培養內容中面臨的主要困局是：理論教學與實踐融合不夠、教學資料繁舊空泛、缺乏創新思想的啟發和科研能力的訓練等方面的問題，特別是教學理念和教學信息沒有得到及時更新和改進。巖土力學類基礎課程，很多理論均來自對實驗現象和工程實踐的總結，如果教學內容過多地面向卷面考試，而且成績評價缺乏對實踐動手能力的考核，學生很難在教學過程中掌握該課程的內涵。

4.品質教育略有松懈。嚴格的品質把控將為研究生教育質量提供有效的保障，合格的研究生不僅要業務達標，還應達到人格健全、學術端正等要求。然而，受社會環境和教育體制的影響，研究生面臨學習、生活、就業、深造等多方面壓力，常常出現心智不成熟、學術不端正、功利性強、協作性差等問題，不能以積極的心態去適應環境，抑或隨波逐流以致放棄道德底線。另一方面，高校管理體制缺失或踐行落實不暢、導師教學態度松懈等因素，也是研究生的品質素養每況愈下的重要誘因。

二、巖土工程專業課程改革的建議

研究生巖土工程類課程主要針對土木工程、水利工程、地質資源與地質工程、交通運輸工程等一級學科領域的博士、碩士研究生開設的一類科學技術基礎課，主要包括《高等土力學》、《高等巖石力學》、《高等基礎工程》等必修課以及《巖土工程數值計算》、《巖土動力學》、《土塑性力學》、《巖土本構關系》、《巖土流變力學》等選修課。課程目的是使學生獲得有關巖土力學專業的先進理論、高級知識和最新研究成果，它的任務是為后續理論研究、實驗分析、學術創新等專門研究奠定必要的理論基礎，并為工程設計、施工等實踐工作提供必需的巖土力學專業知識。

針對巖土工程專業課程教學質量的提升，除了逐步克服上述存在的普遍問題，還應針對專業特色和學科需求，有的放矢地加強課程改革和建設。本文將從教學內容、教學方法、教學管理等多個方面提出幾點實質性建議。

1.優化課程設置。（1）加強課程開設目的性，減少如“工程專業外語”、“思政理論”等課程，增加“研究方法”、“文獻檢索利用”等方面的課程，培養研究生獨立汲取知識和從事研究的能力，專業外語水平也在文獻學習中自然提高。（2）嚴格按照培養目標從學生知識結構出發設置課程，體現各類型研究生課程教學的特色和差異。如高等土力學是公共必修課程，但針對學術型碩士，可把“臨界狀態土力學”或“巖土本構關系”作為一門必修課程，而對于專業學位型的，則可側重于學習“工程實用土力學”或其他技術性課程。（3）延長專業課學習周期：專業課程從目前的1～2個學期增加到3個學期，每學期的課程數減少但課時量增大，如加拿大很多高校研究生一學期只學2～3門課程，但每門課時量比國內多一倍達到64～80學時，學生除了聆聽理論基礎知識外，還可有足夠的時間自主查找、遴選和學習大量試驗資料及科研成果并進行課堂討論練習，能夠相對全面地掌握這門知識并融會貫通加以應用，從而極大地推動了學生自主學習能力和創造性思維的發展。（4）建立競爭與協同授課機制，堅決杜絕“因人設課”現象。如高等土力學課程包含有滲流、強度、壓縮固結、本構關系等基礎理論以及地基沉降變形與承載力、土坡穩定、砂土液化等工程實用知識，應發揮多位授課老師的研究側重點和特色，分塊授課，還可結合研究生的專業水平和個人愛好，因材施教。

2.創新培養模式。（1）詳盡明確的課程大綱應提前予以公布，讓學生在學習之前了解課程學習的主要目的、課前需閱讀的資料、課后作業以及考核方式。巖土力學類課程一般具有專業性強、涉及面廣的特點，大量科研文獻閱讀和理論實踐練習是掌握此類課程的關鍵。（2）研究生教育教學形式應豐富多彩，除了集中授課以外，還應廣泛采用專題研討、實習實踐、課堂互動、文獻閱讀講解、角色互換等方式。老師應勤于設計問題，引導和啟發學生善于思考、積極動手查閱文獻、主動研究分析問題、樂于提出自己的觀點。除了從學校邀請的各類學術報告中汲取知識，研究生還應多參加國內外的學術會議與經驗交流，結合科研項目和教學實踐增加工程現場學習觀摩經歷。（3）加強網絡的應用，如建立學習群、網絡課程等，共享教學手稿、授課課件、科研文獻、課后作業、學習竅門、經驗體會等信息資源。（4）有效利用與企業建立的聯合培養基地和實習基地，指導和提升學生就業能力和實際工作能力。

3.豐富教學內容。（1）授課內容應從眾多教材中汲取所長，最好是根據教師授課內容編制教學資料，盡量從國外經典書籍中尋找原始資料和理論詳解。如土的臨界狀態理論，在國內很多專業書籍里都進行了介紹，但其基本推導和演化過程的卻只能在原著中查找和掌握；而且外文書籍中對實驗和測試的描述相對細致，數據比較全面，不像國內有些科研成果或因急于求成而不夠完善，或因遮遮掩掩而一知半解。這也要求教師要研讀大量經典教材和最新科研動態，使教學內容既能涵蓋經典理論，又能結合本校學科特色和優勢，讓學生充分了解最具有代表性的研究成果和最前沿的探索性課題等知識。（2）加強實驗教學比例，巖土力學類課程是以動手能力和實踐經驗為背景的，無論是巖土體的強度、滲流還是變形破壞，都能夠在實驗中得到體現。要將教學中的“教師演示性實驗”變為“學生親自動手實驗”，增加實驗室公共教學資源，改變目前因科研項目而學習試驗的現狀，使學生能夠從實驗學習中鍛煉動手能力、加強理論認知、尋找科學問題、激發創新思維。（3）考核是教學內容的風向標，靈活的考核方式有利于幫助學生開展教學資料的查閱和完善。對于工程類課程，考核可偏向于理論知識的應用、創新思維的發掘，鼓勵學生自由發揮、允許出錯，并杜絕抄襲，在引導和交流中檢查同學的自主學習能力、知識掌握能力、創新能力和獨立解決問題的能力。還可結合分小組的實驗和測試以培養團結協作能力。

4.嚴格把控品質教育。（1）加強招生與選拔管理：在研究生復試和面試環節，應考慮和把握學生的心理健康、思想品德、自我調適能力和人際交往能力，特別關注那些在上一個求學階段出現過問題的學生。（2）健全品質管理體制：管理體制的嚴格落實和導師嚴謹的治學態度才是最有效的教育體現。嚴格的課程管理和嚴肅的考核制度、充足的知識儲備和正確的科研素養都是研究生品質教育的有力保障。還可建立導師組指導制度，可團結協作、取長補短，也可避免單個導師因學生良莠不齊而形成差異化的畢業標準。（3）加強品質道德宣傳教育，幫助學生掌握調節自我心理的方法，認識到健全的人格、積極的心態、親密的合作有利于個人的成才和發展，而思想不正、學術不端、責任感不強將跟隨其一生，讓他們充分意識到對未來發展要充滿希望、對學術道德要充滿敬畏。對于工程類研究生，任何一次造假和錯誤，都可能造成無法挽回的經濟損失和人員傷亡。（4）發揮研究生黨組織的協調作用和優秀研究生的引領作用，研究生已經形成了相對成熟的思維模式和一定的人生觀、價值觀，適當放權以增加研究生的自我管理，讓大家在共同學習、互相幫助和競爭中歷練和成長。

三、結論

研究生課程教學，在課程設置、培養模式、教學內容以及學生管理等方面，與本科生教育有了明顯的區別，很多老師在同時開展這兩項教育時要區分對待。國內的研究生培養從很多方面借鑒了國外的教育方法，但由于教育歷史、師資力量、學生基礎、就業前景等多方面背景原因，二者還是存在著很大的差異，不能將國外的教育模式完全照搬，還是應結合國情實際，不斷開展研究生的教育改革和課程建設。

無論是偏向學術研究還是工程技術應用，工程類研究生經過專業培養后，將成為科研院所的學術骨干或者企事業單位的技術中堅，直接影響著巖土工程行業的技術發展和工程質量，有些將來甚至會成為行業的拔尖人才和領軍人物，因此，研究生教育階段的理論知識傳授、自學能力鍛煉、學術思想引導、創新思維啟發、實踐能力提升以及學術品德培養等，對研究生個人的成長進步和行業的健康持續發展都是至關重要的。

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