基于研討式教學方法的汽輪機原理課程教學改革

王運民 吳艷 李斌

摘要：論文首先介紹了汽輪機原理課程研討式教學的目標及思路，接著對開展課程研討式教學的方法進行了探討，最后以汽輪機原理課程教學為例，詳細說明了開展研討式教學的實踐過程。通過開展汽輪機原理課程研討式教學，不僅提高了學生學習專業課的興趣和主動性，而且鍛煉、培養了學生的能力，同時還有力地提升了任課教師的業務素質和教學水平。

關鍵詞：汽輪機原理；研討式教學；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0091-02

目前我國高校的課堂教學模式總體上還是教師在臺上講課，學生在下面聽講和記筆記，學生學習處于被動接受知識的過程。這種被動的教學模式極易造成學生學習的積極性下降，使學生缺乏獨立思考、獨立解決問題的能力，特別不利于創新人才的培養[1]。所以，引導和組織學生進行課堂討論的研討式教學，是改變以講解為主的教學模式，實施探究學習與合作學習的重要途徑[2]。下面結合我校汽輪機原理課程研討式教學的開展情況，談談自己的一些具體做法和體會。

一、開展研討式教學的目標及思路

汽輪機課程研討式教學的目標：通過實施研討式教學的改革，探索汽輪機原理課程多元化教學的內容和方法；引導學生主動學習、思考，鼓勵學生創新，培養高素質的復合型人才；促使任課教師積極投身教學改革中去，努力提高教學質量。

汽輪機課程研討式教學的總體思路：在進行廣泛調查研究的基礎上，制定汽輪機原理課程研討式教學方案及教案等教學文檔；然后在我校能源與動力工程專業本科生汽輪機原理課程教學中進行研討式教學探討和實踐。

二、開展課程研討式教學的方法

1.任課教師應認真做好課程研討式教學的準備工作。課程研討式教學的準備工作主要包括課程研討的內容、方法、時間、地點、分組情況、要求等。課程研討的內容要有所精選，要選擇那些有利于學生自學，且與工程實際相關的、學生感興趣的章節進行課程研討。為了增強課程研討的效果，可將全班學生分成若干個小組。任課教師至少要在課程研討開始前一周做出安排。

2.學生進行課程研討的準備。在正式開始課程研討前的這段時間，任課教師必須要求學生對照要研討內容，在圖書館和互聯網上認真查閱相關資料，做好充分的準備工作。

3.在任課教師的組織下進行課程教學的研討。課程研討可分為小組內部研討和全班研討兩種形式。首先開展小組內部的研討，此過程由各小組長具體負責。然后在教師的指導下進行全班研討。

課堂研討中教師的作用是很重要的。教師要鼓勵學生積極參加課堂討論，向學生說明回答問題正確與否都沒有關系，關鍵是重在參與，為學生創造一個良好的課堂研討氛圍。另外教師還要注意引導和控制學生課堂研討的方向，一旦偏離研討內容要及時給以糾正。再者，對學生研討中出現較大分歧的問題，教師要給以正確的解釋和說明。

4.課程研討教學總結。任課教師應對研討過程進行較為全面的記錄，并在課程研討結束進行總結。例如：對課程研討總體情況進行概述，對課堂研討取得的成績、存在的問題進行說明。

5.課程研討教學成績的評定。教師應事先將課程研討教學成績評定的方法和標準告訴學生。成績評定時，考慮的因素要盡量周全，除教師主導外，還應考慮研討小組的意見，同時還要特別關注課程研討過程中表現突出的同學。

三、汽輪機原理課程研討式教學的實踐

1.選定課程研討內容。根據汽輪機原理[3]教學內容和教學大綱的要求，我們確定了每章中選擇一節內容進行課堂研討，每次研討的所用時間為2個學時。

2.學生分組情況。將全班學生分成主講組和提問組。每個小組確定了一名小組長，主講組還要確定1名主講人。由于一學期要開展多次課堂教學研討，所以規定主講組和提問組是輪流替換的。

3.向學生下達課程研討提綱。教師編寫課程研討提綱，并提前一周將要研討內容布置給學生。課程研討提綱主要包括：課程研討的主要內容、時間分配、要解決的主要問題、指定的有關參考文獻、考評方式等。下面以汽輪機原理教材[3]第三章中的一節內容“汽輪機滑壓調節”進行說明，課程研討提綱如表1所示。

4.在學生準備階段，教師利用網絡教學平臺進行答疑。教師將課程研討任務布置完畢后，學生開始準備相關課程研討資料。我們要求各小組長組織和安排好本小組學生的自學工作，按時在學校開通的網絡教學平臺上與教師保持密切的溝通，學生有問題時可以隨時在教學平臺上與教師進行交流，學生之間也可在教學平臺上進行討論和互動。

5.課堂研討。汽輪機原理課程教學研討時，我們安排了一位學生進行專門記錄。首先教師對課堂研討教學的程序、要求做一個總體介紹，然后開始課堂研討。課堂研討分兩個階段：小組研討和全班研討。第一階段為小組內部研討和交流，每小組在各自小組長的主導下進行相關內容的討論，此階段時間為25分鐘。小組討論結束后，各小組長向教師上交小組討論情況記錄。接著進行班級討論。班級討論時，首先主講學生上講臺講課，然后在老師的引導下展開提問、回答和爭辯。一般情況下，上臺演講小組成員回答其他小組成員所提出的問題；當然，被提問小組成員若回答不出來所提出的問題，其他小組成員也可進行補答。

6.考核方法。汽輪機原理課程研討式教學的成績，主要根據課程研討時提問和回答問題的正確性、主講人的講課情況、每組學生的參與討論的熱情等來確定每小組的得分。每小組得分由教師給定的成績和學生給定的成績兩部分組成（學生給定的成績由所在小組組長負責統計，但本組學生不得給本組打分），比例如表1所示。除此之外，教師還要在各小組得分的基礎上，再根據課堂討論記錄和網絡教學平臺上學生的參與情況等，給出全班每位學生的相應成績。

7.課后問卷調查。在上學期末，我們針對汽輪機原理課程研討式教學方面進行了專門的問卷調查。調查過程中隨機選取了45名學生，當堂下發了問卷，要求大家針對問卷內容給出相應的回答，并全部上交。學生問卷內容和調查結果如表2所示。由表2可看出，開展汽輪機理課程研討式教學，其效果是明顯的。

四、結束語

提高教學質量，培養高素質人才，課堂教學改革起到非常重要的作用。通過開展汽輪機原理課程研討式教學，大大提高了學生學習專業課的興趣和主動性，達到了培養學生的能力、提高其思維的創造性的目的。同時，通過開展輪機原理課程研討式教學，也促使任課教師積極投身教學改革中去，提高了教師的業務素質和教學水平。

參考文獻：

[1]陳光倩，劉甘泉.關于自學與課堂討論結合方法的探討[J].包頭醫學院學報，2009，25（3）：62-63.

[2]張奇華.談應用課堂討論教學法應注意的幾個問題[J].遼寧高職學報，2010，12（1）：38-40.

[3]靳智平.電廠汽輪機原理及系統[M].中國電力出版社，2006.