以問題為導(dǎo)向的《塑料模具設(shè)計(jì)》課程改革研究與實(shí)踐

李昶

摘 要：學(xué)生在塑料模具設(shè)計(jì)中，仍然暴露出很多問題，需要對課程進(jìn)行改革。文章以問題入手，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及注意事項(xiàng)三個方面對課程進(jìn)行了改革，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，課改取得了較明顯的效果。文章提出了后期需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：塑料模具設(shè)計(jì)；課改；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目實(shí)施

一、課改前的情況與課改思路

（一）課改前的情況。課程改革以前，學(xué)生通過三個塑料模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、實(shí)施模具設(shè)計(jì)，學(xué)生的模具設(shè)計(jì)流程基本正確，模具結(jié)構(gòu)基本正確，零件尺寸設(shè)計(jì)比較合理。但還表現(xiàn)出以下問題：1.不能較好的依據(jù)塑料、塑件、成型設(shè)備的具體情況設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)方案；2.不能較好的比較、選擇模具結(jié)構(gòu)方案；3.部分模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清晰；4.不能很好的表達(dá)模具結(jié)構(gòu)；5.模具設(shè)計(jì)圖不規(guī)范。

（二）課改的思路。針對以上五個問題，提出相應(yīng)的五個解決方法：1.重視方案的論證；2.增加可供選擇、比較、參考的方案；3.注重模具二維圖、三維圖、動畫的聯(lián)合表現(xiàn)；4.強(qiáng)調(diào)模具裝配圖的表達(dá)方法和表達(dá)技巧；5.增加學(xué)生規(guī)范圖紙的設(shè)計(jì)數(shù)量。

課程改革的總體思路為：維持項(xiàng)目教學(xué)的模式，保證設(shè)計(jì)過程的完整；增加項(xiàng)目的數(shù)量，減少單個項(xiàng)目的知識點(diǎn)，突出項(xiàng)目的重點(diǎn)和特色；注重項(xiàng)目內(nèi)的聯(lián)系和項(xiàng)目間的比較。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要把工作的完整性要求放在第一位，應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋課程所有知識點(diǎn)和能力點(diǎn)[1]。根據(jù)這一要求，為80學(xué)時的課程，設(shè)計(jì)了8個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目6-12學(xué)時，8個項(xiàng)目覆蓋了大部分常見的塑料品種、塑件結(jié)構(gòu)和的注射模具結(jié)構(gòu)。各個項(xiàng)目的塑料品種和塑料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如表1所示，各個項(xiàng)目在模具結(jié)構(gòu)方面的主要知識點(diǎn)如表2所示。

這里必須強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目數(shù)目過少，則不容易增加學(xué)生觀摩、比較模具的機(jī)會，也不利于學(xué)生的鞏固練習(xí)。項(xiàng)目過多，則難以保證項(xiàng)目的完整性。每個項(xiàng)目，尤其是前面的項(xiàng)目，并不要求學(xué)生全部弄懂，融會貫通，各個項(xiàng)目旨在使學(xué)生先有全局概念，后續(xù)逐步清晰。同時，各個項(xiàng)目又各有側(cè)重，各有特色。最終使學(xué)生模具設(shè)計(jì)時心有全局，胸有成竹。

（二）項(xiàng)目實(shí)施。教育過程分幾個階段：一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生求知的欲望；二是使學(xué)生感知新教材，形成關(guān)于所授教材的表象；三是理解教材，形成科學(xué)概念；四是知識的復(fù)習(xí)與鞏固；五是知識的運(yùn)用與技能技巧的培養(yǎng)[2]。根據(jù)這一原理，將項(xiàng)目實(shí)施分為五個步驟。

1.給出學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.分析塑料、塑件、成型設(shè)備及其對模具結(jié)構(gòu)的影響；分析模具及各個系統(tǒng)；分析模具圖的表達(dá)方法和表達(dá)技巧。分析時，應(yīng)穿插相應(yīng)的知識點(diǎn)，應(yīng)注重提出多個方案進(jìn)行比較、選擇。對于復(fù)雜模具，可給出三維圖或動畫；對于復(fù)雜零件，可給出相應(yīng)的三維圖。

3.比較不同項(xiàng)目的模具結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目的比較時，應(yīng)注重相應(yīng)知識的歸納、總結(jié)。

4.學(xué)生繪制裝配圖，拆畫零件圖。學(xué)生繪制裝配圖時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)制圖的規(guī)范，所拆畫的零件應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)和特色。

5.學(xué)生設(shè)計(jì)給出任務(wù)的模具。學(xué)生設(shè)計(jì)模具，既可以是模具結(jié)構(gòu)方案，也可以是模具裝配圖，也可以是設(shè)計(jì)說明書，甚至不同學(xué)生的設(shè)計(jì)形式和題目也可以不同。既可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可是小組共同完成。注重因材施教，全面培養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施注意事項(xiàng)。應(yīng)提供機(jī)會，讓學(xué)生可以討論、表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，展示設(shè)計(jì)成果；注意翻轉(zhuǎn)課堂的理念，適時地開展翻轉(zhuǎn)課堂；部分項(xiàng)目或項(xiàng)目的部分內(nèi)容可以以課后作業(yè)或測試、考試的形式完成。

三、課改的效果

對14級兩個平行班的學(xué)生進(jìn)行授課，1班未實(shí)施此次課改，2班實(shí)施了此次課改。以期末模具設(shè)計(jì)為比較內(nèi)容，從模具方案的合理性、模具圖紙的規(guī)范性、模具設(shè)計(jì)時間三個維度，對兩個班進(jìn)行了比較。2班的模具設(shè)計(jì)在三個方面都好于1班，說明課程改革有較明顯的效果。

四、還需要研究的問題

課程改革雖然有較明顯的效果，但在兩個方面還有很大的優(yōu)化空間，一是學(xué)生設(shè)計(jì)的模具是二維的，不直觀；二是學(xué)生設(shè)計(jì)的模具不能驗(yàn)證其合理性，這就涉及到了模具CAE問題。這兩者又都涉及到了另一門課程，《UG模具設(shè)計(jì)》。因此，將兩門課程統(tǒng)籌考慮，一起課改，甚至是跨學(xué)期，多課程的聯(lián)合改革將是后期需要研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]孫喜亭.教育學(xué)原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)）