小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃海鷗

【摘要】實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。教師應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重視程度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面，還存在諸多問(wèn)題，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行解決。本文主要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的對(duì)應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略了教材中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課本上的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容總是不能引起教師的重視，教師對(duì)這部分內(nèi)容的態(tài)度是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，心智發(fā)育不夠成熟，對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，自我約束力和控制力都比較差，對(duì)待事情欠缺執(zhí)行力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師布置的自學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)對(duì)其不予理睬的現(xiàn)象，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)就非常匱乏。小學(xué)課本中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師只安排學(xué)生自己看，而不對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有部分教師甚至直接將學(xué)生數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容拋開(kāi)，不去進(jìn)行講解。教師這樣處理學(xué)生教材上的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，其主要的原因是學(xué)生在考試的時(shí)候不考實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，因此，教師認(rèn)為沒(méi)有必要花時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)和研究，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)會(huì)耽誤正常的講課時(shí)間，影響課程進(jìn)度，沒(méi)有必要占用課堂上的時(shí)間去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，于是就忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)踐活動(dòng)量少。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量少是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，其主要的原因是班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，小學(xué)生年齡太小，缺乏自我管理的能力，因此在課堂上常會(huì)七嘴八舌地說(shuō)話，做小動(dòng)作等，對(duì)于教師來(lái)講，控制課堂紀(jì)律是一個(gè)棘手問(wèn)題。教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用正常上課的時(shí)間，并且不容易控制課堂紀(jì)律，學(xué)生在課堂上小聲說(shuō)話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)喧嘩和混亂的現(xiàn)象，學(xué)生常常還會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，很多教師都回避了這一問(wèn)題。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生自行分組討論的，但是在分組時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。比較常見(jiàn)的是分組過(guò)程中，學(xué)生通常都會(huì)和自己關(guān)系好的學(xué)生組合討論，但是教師為學(xué)生分組，有時(shí)候會(huì)把剛鬧完矛盾的學(xué)生分在一組，學(xué)生會(huì)感覺(jué)別扭，因此對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不認(rèn)真完成，或者組員之間不合作，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不成功的局面。當(dāng)教師遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生寬容的意識(shí)，鍛煉學(xué)生與人合作的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的做人道理，而在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課不足，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量少，因此，在一定程度上，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題得不到解決，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)空間的發(fā)展。

3.實(shí)踐活動(dòng)不能太頻繁。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量不足，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同樣，如果實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容太多，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。比如有的教師為了活躍課堂氣氛，設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容非常多，在數(shù)學(xué)課上頻頻開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也設(shè)計(jì)了很多的實(shí)踐活動(dòng)，這在一定程度上影響了教師正常的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不足，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)受到影響，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效受到影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自己能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就不應(yīng)該再涉及過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，否則會(huì)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂變得無(wú)趣。

4.實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)表面化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)失去價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)，只是為了完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，這樣容易形成學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的誤區(qū)，最終造成盲目實(shí)踐的局面。比如，在教學(xué)《圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手把最常見(jiàn)的圖形制作出來(lái)，學(xué)生拿出紙，有的用尺子畫出圖形，然后用小刀裁出圖形，有的學(xué)生直接用剪刀剪出圖形，而教師在學(xué)生制作圖形的過(guò)程中，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和操作過(guò)程沒(méi)有作出任何評(píng)價(jià)，教師只關(guān)心學(xué)生的制作結(jié)果。換言之，教師關(guān)心學(xué)生都制作出了什么樣的圖形，但是卻不關(guān)心學(xué)生手上的圖形是如何制作出來(lái)的。實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作圖形，掌握?qǐng)D形的制作方法，以及學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用這種數(shù)學(xué)方法，為實(shí)際的生活需要提供便利條件。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，教師沒(méi)有必要開(kāi)展得太多，最多兩次就足夠?qū)W生熟練地掌握該方法。

5.缺少教師的提問(wèn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力。但是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，而是直接給學(xué)生講解新知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有為學(xué)生介紹作圖工具，有的學(xué)生甚至不清楚各種作圖工具的叫法，對(duì)其作用就更不了解，教師在這一節(jié)內(nèi)容上，備課不足。有部分教師在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手完成了教學(xué)任務(wù)之后，教師缺少對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)，因此這也是教師在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的不足，教師應(yīng)該通過(guò)努力，使其不斷完善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的解決對(duì)策

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)有大概的了解，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容都是生活中常見(jiàn)的和會(huì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且教會(huì)學(xué)生在生活中如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.增加小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量不足是目前部分小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，首先應(yīng)該從教師入手，提高教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師對(duì)學(xué)生課本上的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，有正確的對(duì)待態(tài)度，并且用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作出努力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該用平和的心態(tài)去面對(duì)，不要有壓力，實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生大聲說(shuō)話和亂換座位都是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，而課堂紀(jì)律難以控制這也是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)該換一種教學(xué)觀念，用講道理的方式取得學(xué)生的信任，維護(hù)課堂的正常秩序。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量不足是一種損失，但是，如果實(shí)踐活動(dòng)太頻繁，同樣會(huì)影響正常的教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。教師應(yīng)該把握好其中的度，做到游刃有余。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面，教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生能夠自己理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師就不應(yīng)該再設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在理解時(shí)存在困難的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面的工作，做得還不夠透徹，教師未能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行很好地教學(xué)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不能一味地為了實(shí)踐而實(shí)踐，這樣只會(huì)使教學(xué)效率下降，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起不到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，因此，教師要在教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思考能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，有效的教學(xué)。比如，在課堂上，教師要求學(xué)生拿出作圖工具，讓學(xué)生觀察三角尺、直尺以及半圓尺等作圖工具。對(duì)于這些工具的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)其有大概的認(rèn)識(shí)，然后再教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣正確使用。這部分內(nèi)容，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的完成過(guò)程，而不是結(jié)果。比如讓學(xué)生制作三角形、長(zhǎng)方形和正方形這些圖形，教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后當(dāng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講出制作圖形的步驟和整個(gè)過(guò)程，說(shuō)出制作過(guò)程中遇到的困難，然后進(jìn)行討論。這樣一個(gè)過(guò)程，能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)踐中還應(yīng)該不斷努力和總結(jié)，創(chuàng)新出更好的方法來(lái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué)）