我的英語(yǔ)課題研究成果及其應(yīng)用

劉雁

摘要：本文將課題研究與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實(shí)踐中已得到驗(yàn)證。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境編制短劇，以活動(dòng)為主線，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和非智力，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課題；英語(yǔ)口語(yǔ)；活動(dòng)主線；研究成果；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0258-02

根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。近年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)倍受師生重視，已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但由于多種因素的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果一直不佳，成為初中英語(yǔ)教學(xué)最薄弱的一環(huán)。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難迫在眉睫。

我一直任教初中英語(yǔ)，年復(fù)一年樂在其中，因教學(xué)成績(jī)突出也曾受過幾次學(xué)校或上級(jí)部門的表彰，自認(rèn)為積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不少，但在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面總感不滿意，好像拖欠學(xué)生的。于是，在2013學(xué)年初，我征求級(jí)部大多數(shù)英語(yǔ)教師的意見，向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、向?qū)＜艺?qǐng)教，申報(bào)了山東省教學(xué)研究課題“以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略”。我將課題研究與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實(shí)踐中已得到驗(yàn)證。現(xiàn)將這一成果在教學(xué)中的應(yīng)用作以探討。

一、擬定方案

1.析現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，要落實(shí)在聽、說、讀、寫的基本技能上，然而在落實(shí)時(shí)卻沒那么容易。尤其是英語(yǔ)的“說”，即英語(yǔ)口語(yǔ)，更是“軟肋”。從學(xué)生方面看，學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生喜歡聽，也擅長(zhǎng)寫，出聲朗讀則感到困難，脫口說更是難為情，幾乎成了“啞巴英語(yǔ)”，這是學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境長(zhǎng)期不適合而致使學(xué)生缺乏興趣造成的。從教師角度論，有傳統(tǒng)觀念的制約、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索還不夠，因此需要英語(yǔ)教師樹立新的教學(xué)觀，調(diào)整好思維，采取適合學(xué)生的方法。

2.擬方案。以初一新生第一學(xué)期（按18周）英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境（真實(shí)、接近真實(shí)、模擬真實(shí)）——編制成短劇；以活動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，“說”滲透始終。圍繞該方案，對(duì)英語(yǔ)課堂（大課堂）的安排落實(shí)在：課前、課內(nèi)、課后；對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)分為：家庭、學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)；對(duì)一學(xué)期的效果檢測(cè)分為：平時(shí)、期中、期末。

3.論作用。該方案在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性的各種活動(dòng)，在興趣的激勵(lì)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化過程，開發(fā)思維，增加動(dòng)力，使其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、成果應(yīng)用

1.課堂安排。這里所說的英語(yǔ)課堂指的是廣義的“大課堂”，即上課前期的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)過程，課堂內(nèi)的教學(xué)過程，下課后的鞏固應(yīng)用過程，簡(jiǎn)稱課前、課內(nèi)、課后。

（1）課前。教師在講授新課前（一天或兩天），要據(jù)教材內(nèi)容的難易與學(xué)生接受能力的差異，做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。一是布置相同任務(wù)，例如全班每個(gè)同學(xué)通過自學(xué)預(yù)習(xí)把將學(xué)內(nèi)容讀熟，可根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)采取不同的預(yù)習(xí)方式；二是布置不同任務(wù)，例如給各小組分別安排不同的任務(wù)，有的小組以對(duì)話的形式排練將學(xué)內(nèi)容，有的小組以模仿的形式表演將學(xué)內(nèi)容，有的小組以圖畫的形式畫出將學(xué)內(nèi)容，等等。這樣使全體學(xué)生都進(jìn)入良好的課堂準(zhǔn)備狀態(tài)。對(duì)預(yù)習(xí)效果的反饋，教師要委托各小組組長(zhǎng)對(duì)本組預(yù)習(xí)效果檢測(cè)，并及時(shí)向教師書面（填表）反饋，作為教師也要深入學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)和效果的抽查，以準(zhǔn)確了解學(xué)情。

（2）課內(nèi)。即課堂45分鐘，學(xué)什么？怎樣學(xué)？效果如何？這要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)而定。例如學(xué)新授課，所學(xué)教材是人民教育出版社（2013年5月第1次印刷）七年級(jí)上冊(cè)Unit1.因?yàn)楸締卧饕獙W(xué)習(xí)Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone numbers（介紹自己；問候他人；詢問和告知電話號(hào)碼），所以做了如下安排：第一，側(cè)重“讀—聽—說”。讓全班學(xué)生朗讀本單元的重要文段；然后分別抽學(xué)生朗讀某段，以檢測(cè)預(yù)習(xí)中布置的“相同任務(wù)”；接下來(lái)讓學(xué)生自報(bào)奮勇對(duì)剛才某同學(xué)朗讀的水平、主要內(nèi)容用英語(yǔ)評(píng)說（可漢英混合）。第二，側(cè)重“演—聽—說”。主要是模仿第一單元第一頁(yè)這幅畫面上的內(nèi)容（自我介紹、問候他人），先在各小組內(nèi)進(jìn)行模仿對(duì)話表演；然后選拔表演優(yōu)秀的“演員”（可以不是同一小組的）上講臺(tái)表演，這時(shí)一定要把提前準(zhǔn)備好的道具擺放在合適的位置，力爭(zhēng)創(chuàng)造出接近真實(shí)的情境；接下來(lái)抽生用英語(yǔ)對(duì)情境中的人物評(píng)說（可漢英混合）。第三，側(cè)重“畫—寫—用”。在對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容有了一定的掌握基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、訓(xùn)練思維能力、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)用結(jié)合，并將“說”滲透其中。本單元共有彩圖14副，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選一到二副在畫紙上模仿畫出彩畫，也可加以創(chuàng)新創(chuàng)造（有的在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫好）；然后各自看著自己畫的畫用英語(yǔ)說出內(nèi)容，先說給自己聽、再說給左右位聽；接下來(lái)在自己的彩畫上寫上恰當(dāng)?shù)挠⑽脑~句（最好默寫），左右同學(xué)間互改；再接下來(lái)以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用，分角色詢問、告知，第一輪對(duì)話結(jié)束，同學(xué)間要注意角色調(diào)換后再進(jìn)行二輪對(duì)話；最后，在模仿教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用，例如把教材中的人名、電話號(hào)碼變成同學(xué)的或家人的進(jìn)行對(duì)話、交流。以上每個(gè)環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)教師要融合在課堂語(yǔ)境中并當(dāng)好“導(dǎo)演”或“演員”，把握好活動(dòng)主線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)以激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)（如介紹背景、糾錯(cuò)正音、掃清障礙等）并做好記錄。依據(jù)所做記錄，針對(duì)不同的學(xué)生和小組布置適當(dāng)?shù)恼n后鞏固作業(yè)。

（3）課后。在下課后的鞏固應(yīng)用過程里，完成課后書面作業(yè)只是一個(gè)小任務(wù)，而更重要的任務(wù)是將所學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實(shí)際中去，將生活中的所見、所聞、所感嘗試著用英語(yǔ)說出來(lái)，用英語(yǔ)與別人交流，這當(dāng)然不是短期能做到的。但要想學(xué)好英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)，一定要形成這種用的意念、培養(yǎng)這種用的習(xí)慣，做到在自己的腦子里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。不能全用英語(yǔ)說出來(lái)，但要盡力而為；不能說全對(duì)，但后來(lái)知道哪個(gè)地方說錯(cuò)了，這就是進(jìn)步！英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在校外用英語(yǔ)交流，組建課外英語(yǔ)興趣小組，定期開展校外交流展示活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流輸入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而總結(jié)和測(cè)評(píng)。

2.內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。按該成果要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、接近真實(shí)、模擬真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，把學(xué)習(xí)的過程變成活動(dòng)的過程，這就需要師生齊心協(xié)力做好活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、排練等充分的準(zhǔn)備工作（編短劇），以備“課前、課內(nèi)、課后”或大型活動(dòng)時(shí)之用。根據(jù)初一英語(yǔ)教材和學(xué)生生活特點(diǎn)，把內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)分成四個(gè)方面：①家庭；②班級(jí)；③學(xué)校；④社會(huì)。

3.效果檢測(cè)。對(duì)于成果應(yīng)用的效果如何要及時(shí)準(zhǔn)確地檢測(cè)，檢測(cè)分為：平時(shí)檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)。①平時(shí)檢測(cè)。如預(yù)習(xí)時(shí)各小組長(zhǎng)給教師反饋的“各組員預(yù)習(xí)效果表”，課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師做的記錄，以及對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流進(jìn)行的總結(jié)和測(cè)評(píng)。②期中檢測(cè)。初一新生第一學(xué)期期中考試一般在第9周，我們班內(nèi)的英語(yǔ)期中檢測(cè)安排在第8周。經(jīng)過綜合檢測(cè)（參考平時(shí)檢測(cè)，以及對(duì)“聽、說、讀、寫、畫、用、演”檢測(cè)）我班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)90%為優(yōu)秀。在學(xué)校期中考試時(shí)，我班英語(yǔ)成績(jī)名列級(jí)部前茅。③期末檢測(cè)。與期中綜合檢測(cè)一致，只不過側(cè)重了英語(yǔ)短劇制作、短劇拍攝以及表演的檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)校期末考試時(shí)，我班英語(yǔ)成績(jī)?cè)诔跻患?jí)部首屈一指。我班的英語(yǔ)“社會(huì)”短劇在學(xué)校元旦聯(lián)歡會(huì)上的展示表演，贏得全校師生的好評(píng)，并獲學(xué)校教學(xué)成果應(yīng)用嘉獎(jiǎng)。

三、成果評(píng)價(jià)

1.效果。首先，學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有時(shí)安排在課內(nèi)、有時(shí)在課外，這種創(chuàng)設(shè)課是對(duì)教材中某些內(nèi)容的梳理、創(chuàng)新、創(chuàng)造，借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言功能（如情節(jié)、動(dòng)作、表情等）使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、故事化、樂趣化。其次，得到了智力和非智力開發(fā)。有的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)需要提前一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、排練、預(yù)演、彩排，這實(shí)際上是把學(xué)生的教材改編成了不同的立體短劇，因?yàn)閹熒餐瑓⑴c，在這過程中學(xué)生充分得到智力和非智力開發(fā)，有切身體驗(yàn)、深刻的記憶、樂在其中，以至于終生難忘。第三，嘗試了新的課堂模式。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課與傳統(tǒng)課交叉進(jìn)行，這樣既不影響學(xué)校計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度，又在傳統(tǒng)課中穿插了恰當(dāng)?shù)摹岸虅　保褂⒄Z(yǔ)課堂精彩紛呈。

在教學(xué)過程中，摸索出對(duì)學(xué)習(xí)效果行之有效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)體系，包括技能、知識(shí)、情感、興趣、創(chuàng)新、策略等，它具有動(dòng)機(jī)激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)控等作用。學(xué)生在參與、傾聽、判斷、質(zhì)疑、贊美、建議等過程中，有效地提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.不足。雖然效果不錯(cuò)，但反思起來(lái)仍存在一些不足。首先，作為教師有些方式、方法的引導(dǎo)還不到位。例如教師在語(yǔ)境中既當(dāng)“導(dǎo)演”又當(dāng)“演員”有待努力。其次，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣還沒真正形成。對(duì)于這種用研究成果學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“大課堂”學(xué)生有極大的熱情，但大部分學(xué)生課下開口說英語(yǔ)還沒有這習(xí)慣，這需要英語(yǔ)教師潛心培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力著手使其有成就感和價(jià)值認(rèn)同感。

總之，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境編制短劇，以活動(dòng)為主線，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和非智力，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。