英語(yǔ)二課堂活動(dòng)走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)之探索

劉春芳

摘要：英語(yǔ)二課堂活動(dòng)是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的延續(xù)和重要補(bǔ)充，本文討論了如何能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入二課堂活動(dòng)的成果，使課堂成為檢驗(yàn)成果的陣地，并讓二課堂活動(dòng)更加深入人心，使之貼近課堂學(xué)習(xí)和日常生活，有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法及實(shí)踐心得。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)二課堂；高職英語(yǔ)；走進(jìn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0229-02

作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)后的重要補(bǔ)充和陣地，課后的英語(yǔ)二課堂活動(dòng)發(fā)揮著積極的作用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的日常生活的同時(shí)，成為學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，如何促進(jìn)內(nèi)容多樣、題材廣泛、實(shí)用性強(qiáng)、深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)二課堂活動(dòng)走入課堂，有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，下面來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐心得。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)，為第二課堂的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.打開(kāi)耳朵，張開(kāi)嘴巴。英語(yǔ)已成為國(guó)際交流的重要工具，與其把它當(dāng)成知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，不如將之視為一種能力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可以自我實(shí)施，在教師的指導(dǎo)下效果會(huì)更好。首先說(shuō)說(shuō)訓(xùn)練技能，只要進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練就會(huì)使之日漸熟練，變成自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如，在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí)，可先播放一段對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，一遍聽(tīng)不懂，再放第二遍，第三遍。有的學(xué)生還是聽(tīng)不懂，這時(shí)再看原文：

A：Is it 223-5467？

B：Yes. Who is speaking，please？

A：This is Tom Smith. May I speak to Bill Morgan？

B：Oh，I'm sorry. He's not in at the moment.

一邊看原文，一邊再放錄音，然后要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模仿。待學(xué)生基本掌握對(duì)話內(nèi)容后，對(duì)原文進(jìn)行改造升級(jí)。如，將對(duì)話中的May I speak to Bill Morgan？（初級(jí)要求）升級(jí)為：May I speak to Bill Morgan of the Human Resources Department？（中級(jí)要求）、May I speak to the boy from Canada named Bill Morgan of the Human Resources Department，ABC Import & Export Limited Company？（高級(jí)要求）。

再讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話。即使是那些不敢張口的學(xué)生也沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，照顧了英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的同時(shí)，也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃飽”。在有限的課堂教學(xué)內(nèi)提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率是英語(yǔ)校園文化建設(shè)順利開(kāi)展的前提。

2.“讀、寫、譯”三管齊下?！白x、寫、譯”看似三大模塊，其實(shí)是相輔相成、密不可分的。一般來(lái)說(shuō)，能讀懂的英文材料差不多都可以翻譯出來(lái)，只是譯得是否精妙就待考查了。在課堂教學(xué)中，可精泛讀相結(jié)合，教師將閱讀材料中最難的一段拿出來(lái)進(jìn)行精講，剩下的內(nèi)容全部交給學(xué)生，讓他們分小組自學(xué)，然后將自學(xué)成果分享給他人。在分享過(guò)程中有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀課文，有的負(fù)責(zé)詞匯講解，有的負(fù)責(zé)句子分析，有的負(fù)責(zé)段落口譯，有的負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)與實(shí)際情況在有限的課堂教學(xué)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教材中還有很多或長(zhǎng)或短的文章，這些內(nèi)容都可以作為泛讀材料在課堂上組織學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅解決了閱讀的問(wèn)題還提高了翻譯能力。而英文寫作能力提高是個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，但只要幫助學(xué)生抓住其中重難點(diǎn)，也可短期內(nèi)迎刃而解。高職英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的要求是掌握基本實(shí)用性文體，如感謝信、邀請(qǐng)信、電子郵件、投訴信等。在教學(xué)中，將相應(yīng)句型以數(shù)學(xué)公式的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生再將其他內(nèi)容填寫到公式里面組成句子，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)難度的句式，在課堂中以口語(yǔ)練習(xí)的形式反復(fù)演練，一兩周下來(lái)就可掌握一種信函的關(guān)鍵句式。然后要求學(xué)生背誦寫作中的其他萬(wàn)能句子，連接起來(lái)就是一篇實(shí)用寫作了。這是校園文化建設(shè)的重要保障。

二、課下展開(kāi)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)

豐富學(xué)生的課余時(shí)間，并能將學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)體現(xiàn)其中，讓廣大學(xué)生積極參與，是英語(yǔ)校園文化活動(dòng)的根本宗旨，也是組織者的最大心愿。

1.形式多樣，積極參與。課上所學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如果能在課下再根據(jù)自己的興趣和自身的知識(shí)掌握情況選擇相應(yīng)的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

如我院舉辦的“我是單詞王大賽”就非常受歡迎。學(xué)生們都知道詞匯的重要性，而且這種活動(dòng)起點(diǎn)相對(duì)較低，各個(gè)層次的學(xué)生都可以參加，有的學(xué)生反映參加此活動(dòng)拓展了詞匯量；有的則發(fā)現(xiàn)通過(guò)努力，自己也有潛力，增強(qiáng)了自信心。而“英語(yǔ)書法比賽”的操作性及普及性更強(qiáng)，也可在小范圍的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，不僅可以規(guī)范26個(gè)英語(yǔ)字母的書寫形式，在抄寫單詞及句子、詩(shī)歌的書寫過(guò)程中，學(xué)生還掌握了不少格言警句。這樣的活動(dòng)既不會(huì)讓學(xué)生有任何壓力，在積極參與的過(guò)程中，學(xué)生還通過(guò)點(diǎn)滴進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.自主選擇，“因材施動(dòng)”。不管是“英語(yǔ)書法比賽”、“我是單詞王大賽”或是“英語(yǔ)才藝大賽”、“英文情景劇大賽”，都是學(xué)生本著自己的能力及愛(ài)好自主選擇參加，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力為原則，“因材施動(dòng)”，不僅充分展現(xiàn)了自身的才能，還在輕松愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地投身活動(dòng)，不知不覺(jué)間獲取了英語(yǔ)知識(shí)和技能，真正感受到了活動(dòng)的魅力。在不斷突破自我的過(guò)程中，逐漸消除了對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，克服了對(duì)英語(yǔ)的心理障礙，不再把英語(yǔ)當(dāng)成一門學(xué)科來(lái)看待，而是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N交際手段、一種習(xí)慣，從中尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課下的樂(lè)趣和成功的喜悅。在活動(dòng)的參與過(guò)程中，看似以玩為主，學(xué)到的知識(shí)不多，但只要堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)“來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所得”。

3.與人合作，意義深遠(yuǎn)。學(xué)生在參加各種形式的英語(yǔ)二課堂活動(dòng)中，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，發(fā)掘了全新的自我。不管是在“學(xué)唱英文歌曲”、還是“英文電影配音”等活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诨ハ鄥f(xié)作、糾正發(fā)音的過(guò)程中增進(jìn)了彼此的了解、結(jié)下了深厚的友誼，磨煉了克服困難的意志品質(zhì)，不斷提高自己的自信。通過(guò)登臺(tái)表演展示，學(xué)生鍛煉了自己的膽量，不再羞澀膽怯，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，變得活潑開(kāi)朗。通過(guò)組織、策劃與實(shí)施這些活動(dòng)，學(xué)生們從中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社會(huì)交往能力，并鍛煉了策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)如何處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng)造了良好的文化氛圍、全面提高學(xué)生的精神文化需求，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在良好的校園文化中健康成長(zhǎng)。

4.師生共同成長(zhǎng)。英語(yǔ)二課堂活動(dòng)不能沒(méi)有教師的參與，通過(guò)參與極大地提高了教師的綜合素質(zhì)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還使教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生在課外進(jìn)行交流，在活動(dòng)輔導(dǎo)時(shí)更多地站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行深入反思、改進(jìn)和探索?？傊?，英語(yǔ)校園文化活動(dòng)是學(xué)生及教師成長(zhǎng)的陣地、成材的搖籃，是學(xué)生茁壯、全面發(fā)展的沃土。

三、課上課下相結(jié)合，變課下活動(dòng)為課堂展示

讓學(xué)生將課下參與英語(yǔ)二課堂活動(dòng)的熱情不斷延續(xù)到課上，使課下的參與變成上課的動(dòng)力，使之有機(jī)地結(jié)合在一起，教師起著重要的作用。課堂教學(xué)主要是知識(shí)的傳授為主，體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)術(shù)化，課堂氣氛難免沉悶，如果在教學(xué)中能將學(xué)生第二課堂中的精彩表現(xiàn)帶入第一課堂，向全體學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)”，學(xué)生的狀態(tài)定會(huì)為之一振。

1.課堂變身為“彩排現(xiàn)場(chǎng)”。有的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院之前從未上臺(tái)表演過(guò)，缺乏一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，難免羞澀害怕，教師可在課堂上為這些學(xué)生提供“現(xiàn)場(chǎng)彩排”的機(jī)會(huì)，讓“演員”走上“舞臺(tái)”，將同學(xué)當(dāng)“觀眾”，進(jìn)行模擬演練。在展示過(guò)程中，臺(tái)下“觀眾”在認(rèn)真欣賞的同時(shí)，也進(jìn)行了一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)；展示結(jié)束后，臺(tái)下“觀眾”還會(huì)對(duì)“演員”的表現(xiàn)給出相應(yīng)建議，使輸出與輸入得到有機(jī)結(jié)合。而臺(tái)下的“觀眾”在欣賞了“演員”的表演之后，也會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，也為將來(lái)的英語(yǔ)二課堂活動(dòng)積蓄后備力量做準(zhǔn)備。

2.展示手段多樣化。有時(shí)，學(xué)生的課下活動(dòng)很精彩，但受到場(chǎng)地、舞臺(tái)效果、時(shí)間、規(guī)模等因素影響，不便將其成果帶到課堂上進(jìn)行展示，這時(shí)教師就可利用學(xué)生在演出現(xiàn)場(chǎng)錄制的視頻、語(yǔ)音等資料，向全體同學(xué)進(jìn)行展示，只需要連接相應(yīng)電子設(shè)備即可。這些資料不僅可以在課堂授課時(shí)緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上課而帶來(lái)的疲勞感，又可以作為視聽(tīng)材料供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考，同時(shí)也是參加該項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生在校期間珍貴的回憶。

3.學(xué)教促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也提高了學(xué)生的參與度，充分地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，輔導(dǎo)教師也提高了自己的教學(xué)基本功和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，英語(yǔ)校園文化活動(dòng)進(jìn)入課堂，使課堂氣氛變得輕松，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，教師也會(huì)通過(guò)學(xué)生的展示更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及自身情況，對(duì)今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

總之，豐富多彩的英語(yǔ)二課堂活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，是校園文化不可或缺的組成部分，學(xué)生通過(guò)參加適合自己的各種活動(dòng)，最大程度地激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)擴(kuò)了視野，活躍了思維，學(xué)會(huì)與人合作，更好地認(rèn)識(shí)了自我，增強(qiáng)了自信心。教師只要在課上多花些心思就可以成功地將英語(yǔ)二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加德納（Gardner，H.）.重構(gòu)多元智能[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2]粟曉燕，宋強(qiáng)勛.關(guān)于優(yōu)化高職高專大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的思考[J].校園英語(yǔ)，2015，（02）.

[3]周淑華.試論高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的意義及方法[J].英語(yǔ)教師，2015，（23）.