研學(xué)為支點 育健康之人

張新勇

古人云：讀萬卷書，行萬里路。2013年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，提出逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行。研學(xué)旅行政策的出爐，是普遍意義上的教育擔(dān)當(dāng)，是一次真正追尋教育本真的改革。

2012年始，康橋初中探索將研學(xué)旅行納入德育體系，與課堂教育緊密結(jié)合，逐步形成了康橋初中德育工作新常態(tài)。

秉持健康理念 挖掘研學(xué)資源

現(xiàn)代意義上的健康是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)為師生的身心健康搭建一個平臺。康橋初中基于學(xué)校師生的健康發(fā)展，將研學(xué)旅行作為學(xué)校最為重要的第二課堂。

研學(xué)旅行策劃活動具有針對性，師生才能受益匪淺。結(jié)合學(xué)校特點，開發(fā)有效資源和研學(xué)內(nèi)容是成功的關(guān)鍵。研學(xué)資源包括以下幾個方面：

1.地域資源：科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)土人情、民風(fēng)民俗、歷史文化等。2.愛國情懷資源：緬懷革命先烈、探尋英雄足跡等。3.生存教育資源：資源保護教育、安全體驗教育、生態(tài)環(huán)境教育、野外求生教育、生命體驗團隊教育等。4.文化內(nèi)涵資源：搜索歷史名人、教育發(fā)展、鄉(xiāng)土文化、飲食文化、建筑文化、藝術(shù)文化、人文文化、制度文化等。5.跨國界區(qū)域資源：研學(xué)異國他鄉(xiāng)具有可觀賞、可研學(xué)、可思考的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、人文、自然等。這些資源，對開發(fā)并組織研學(xué)活動是有裨益的。

康橋初中地處閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的腹地，有著豐富的地域資源。學(xué)校依托區(qū)域資源優(yōu)勢，思考并實踐著教育改革的新思路、新途徑、新模式，謀求德育新成效，從2012年春季至今，探索出了屬于康橋初級中學(xué)特色的研學(xué)旅行。

有針對性地設(shè)計主題系列實踐

研學(xué)活動不等于簡單地走走看看，而應(yīng)以凝聚師生、激發(fā)動力、強健體魄、磨煉意志、培養(yǎng)團隊合作精神以及師生紀律、文明、公德意識，增強學(xué)生對環(huán)境、自然、歷史和周邊社會的理解和認識作為目標。主題明確是研學(xué)旅行活動成功的首因。

1.主題設(shè)計要符合學(xué)情。現(xiàn)在獨生子女較多，學(xué)生身上表現(xiàn)出的不會生活、孤僻自私、有智商無情商、不會與他人分享等特征，給管理帶來了許多困惑。為此，學(xué)校開展了以“安全、環(huán)保、自強、合作、團結(jié)、共贏”為主題，以“挑戰(zhàn)自我、勵志人生、青春記憶”為宗旨的戶外拓展訓(xùn)練和研學(xué)旅行活動。

2.主題設(shè)計要符合校情。每個學(xué)校都有自己的校情，有每一屆學(xué)生的實情，從小學(xué)升至初中，學(xué)生缺乏獨立和自信，規(guī)矩教育、生活習(xí)慣需要養(yǎng)成，缺乏耐性，任性又過頭。這些都需要通過有力的活動給予矯正，并形成良好的習(xí)慣。因此學(xué)校開展了以“挑戰(zhàn)自我、勵志人生、青春記憶”為宗旨，以培養(yǎng)自信、磨煉意志為主題研學(xué)徒步體驗活動。

3.主題設(shè)計要符合區(qū)情。地域區(qū)域?qū)嵡楦骶咛厣l(fā)揮地域優(yōu)勢，讓孩子了解風(fēng)土人情，增進熱愛家鄉(xiāng)服務(wù)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)校分別開展了以“科技引領(lǐng)、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)教育”和 以“走出康橋看閻良，壯志凌云筑夢想”為主題，以“挑戰(zhàn)自我、 勵志人生、青春記憶”為宗旨的研學(xué)旅行徒步遠足活動。

4.主題設(shè)計符合國情。要把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行，發(fā)揮研學(xué)實踐優(yōu)勢，學(xué)校設(shè)計了以“感恩、敬老、愛國、規(guī)范、服務(wù)、接納、共享”為主題，以“挑戰(zhàn)自我、勵志人生、青春記憶”為宗旨的研學(xué)旅行活動。

5.主題設(shè)計符合發(fā)展的需要。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，我們的教育會遇到許多我們無法研判的問題和困惑。我們只有把老師和學(xué)生的思維空間放大到社會發(fā)展的角度和高度，讓師生用自己的思維和眼光來審視發(fā)展，用自己的獨特的智慧來思考和認知，才會產(chǎn)生更好的效果。帶出去不一定學(xué)習(xí)具體的知識和問題，只要有感悟足矣。因此學(xué)校開展以“獨到的視野、心靈的默契”為主題，以“挑戰(zhàn)自我、勵志人生、青春記憶”為宗旨的研學(xué)旅行活動。

嫁接課堂 建構(gòu)研學(xué)課程

當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)迫切需要在培養(yǎng)方式和手段上進行創(chuàng)新探索，而研學(xué)旅行就是學(xué)校開展的一項提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐教育活動，通過把“課堂搬到校外，讓孩子在旅行中學(xué)習(xí)”的方式，不斷地讓孩子們通過活動實踐，提升人文素養(yǎng)和綜合實踐能力，學(xué)會自我成長，達到研有所思、學(xué)有所獲、旅有所感。

研學(xué)之旅，內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)校將進一步完善研學(xué)旅行工作機制，以研學(xué)旅行活動為載體，成立研學(xué)旅行研修中心，結(jié)合學(xué)生的實際、課程的需要，輻射到語文、數(shù)學(xué)、英語、社科、理化生、體藝等學(xué)科，與課程改革嫁接，開發(fā)研學(xué)旅行課程，不斷創(chuàng)新形式、內(nèi)容、管理模式及評價方式，促使研學(xué)旅行活動與課程建構(gòu)進行有機結(jié)合。

學(xué)校出版了《陽光行走三部曲》和蒲公英文學(xué)讀物，共計6期，真實再現(xiàn)了師生所見所聞、所思所感。在字里行間能深深感受到，自強、自立、自主、自信，團結(jié)、文明、守紀、寬容，克服困難、超越自我等優(yōu)秀品質(zhì)已在學(xué)生心中打下深深烙印，優(yōu)質(zhì)教育魅力給學(xué)生心中注入了強勁的學(xué)習(xí)動力，日新月異的科技、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情懷。他們的心靈得到了洗滌，人生觀、價值觀、世界觀得到了熏陶，體格得到了強健。

“雖然他們自己已經(jīng)累得氣喘吁吁，但此刻他們的心里想的卻不是自己而是整個集體。不知什么時候女生肩頭的背包已經(jīng)‘爬到了男生背上，兩個、三個……手里提著，胸前掛著，背上背著。女生為了不給男生增加更多負擔(dān)，爭取不掉隊，互相攙扶著前行……同學(xué)的腳上磨出了水泡，有人主動拿出藥水為他擦藥；同學(xué)的手劃破了，有人主動拿出創(chuàng)可貼幫他貼上；有人掉隊了，同學(xué)會主動走上前拉著他前行。”教師王小艷記錄了學(xué)生們團結(jié)的一幕幕。“二十里路我還精神飽滿，信心十足，走過四十里路后，心中產(chǎn)生了一種莫名其妙的感覺——煩躁不安，想快點結(jié)束這段旅程。每走一步，腳疼得就像針扎進肉里。放棄的念頭涌上心頭，但內(nèi)心鼓勵自己不能放棄，要堅持到底，一直堅持走到校園。心中不免感慨萬千：人生太多太多的痛苦，太多太多的挫折，太多太多的悲歡離合，可你我能做的只有堅持，因為只有堅持才有可能達到成功的彼岸。”九年級（4）班學(xué)生馮程品嘗到了堅強的味道。

研學(xué)之旅，只是學(xué)生人生旅程中的縮影。人生漫長，要經(jīng)歷很多事情。學(xué)生在研學(xué)旅行中收獲的不會只停留在字里行間，這必將成為影響他們一生的寶貴財富。