網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)的可借鑒性研究

方瑩瑩

摘 要 國際貿(mào)易實務(wù)是一門具有較強專業(yè)性和實操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)模式也要與時俱進。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，許多人對之持反對態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對課堂教學(xué)有何借鑒作用呢？本文以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，分別研究這門課程及網(wǎng)絡(luò)游戲的特別，指出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易課堂教學(xué)的借鑒之處，最后給出具體的實現(xiàn)條件。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)游戲 課堂教學(xué) 國際貿(mào)易實務(wù)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.048

Research on the Introduction of Network Game into Classroom Teaching

——Take "International Trade Practice" as an example

FANG Yingying

（College of Economics， Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract International trade practice is a highly professional and practical courses， in the rapid development and popularization of Internet technology， the international trade practice teaching mode should follow the part. Network game is a product of the continuous development of Internet technology， many people opposed to the network game， but so many young people or even adults can not extricate themselves in droves， what does the reason where？ What is the role of this game model for classroom teaching This article takes the international trade practice course as an example， studies this course and the network game specially， points out the network game to the international trade class teaching reference point， finally gives the concrete realization condition.

Keywords network game； classroom teaching； international trade practice

1 國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點及教學(xué)中存在的問題

1.1 國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點

國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，它與實踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國際貿(mào)易實際操作中各個環(huán)節(jié)設(shè)計的知識和技能，以國際貿(mào)易具體流程為主線，包含具體進出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語、運輸、保險、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科。國際貿(mào)易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險大的經(jīng)濟活動，這些特點使得教師在授課時必須抓住課程的特點，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實際問題的能力，同時學(xué)好這門課程關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。

1.2 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽記為主，并不能親身感受到具體實務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對學(xué)科的興趣與樂趣。這種知識與實踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書本上看起來對知識已經(jīng)理解了，但在實際操作中往往手足無措，無從下手，實際上并沒有真正掌握國際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。

（2）教學(xué)內(nèi)容過于理論。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國際貿(mào)易中的實踐能力，而不是研究國際貿(mào)易的特點，過于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過多的理論知識，而對實踐一無所知，沒有辦法鍛煉學(xué)生的實踐能力，而沒有實踐的強化，學(xué)生也根本無法深刻地理解理論知識。

（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國際貿(mào)易實務(wù)課程都將重點放在理論教學(xué)中，對實踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會重視實踐課，即使開設(shè)了實踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對實踐的結(jié)果并不會進行過多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，除了課堂和實踐課，也并沒有更多更好的實踐方式，一些學(xué)校建立的實訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實踐能力。

（4）考核方式不夠合理。我國高校考核學(xué)生對知識掌握情況依舊采用考試的形式，這對大多數(shù)理論課程或許有用，但對于國際貿(mào)易實務(wù)卻無法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學(xué)生的記憶力，而無法考核學(xué)生對國際貿(mào)易實際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國際貿(mào)易實務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力考核上面。

2 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義

德國生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是有目的的活動，游戲與實際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來生活做的一種提前活動。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對青少年的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。

首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性較強的課程，主要的知識來源于國際貿(mào)易實踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過關(guān)升級也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過關(guān)升級的獎勵以及失敗的重來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強學(xué)生對教學(xué)重點的記憶。

其次，通過網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對壘的平臺。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進行對壘，幫助學(xué)生應(yīng)對不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實驗室軟件模擬教學(xué)更加具有真實性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿足感。

再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無法了解學(xué)生對知識的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過反復(fù)的過關(guān)練習(xí)增強對重點知識的掌握程度，另一方面老師也可以通過學(xué)生的過關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、知識掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3 網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程的實現(xiàn)條件

（1）增加實驗課課時，保證多媒體實驗室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國際貿(mào)易實務(wù)課程中來就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進行，因此全過程的機房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個學(xué)生通過電腦中的游戲軟件進行訓(xùn)練，不斷地過關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過程，增強對知識的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過程中國際貿(mào)易的實際操作過程，并將這一過程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過程。

（2）設(shè)計學(xué)習(xí)軟件，將國際貿(mào)易實務(wù)知識貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計中可以引入游戲幣獎勵、過關(guān)、升級等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計一套有效的學(xué)習(xí)評價體系，可以自動生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂，增強學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動地吸收知識，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時表達在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業(yè)、測驗等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績又不能完全反映學(xué)生對知識的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對實際問題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生可以在軟件的運用中及時了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過程中有了針對性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識的宣講者，教師可以組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

基金項目：河南省社科規(guī)劃項目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項目（項目編號：152400410163），河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項目基金（編號2016-QN―022）

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